健康大數(shù)據(jù)管理與服務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究

劉萍，李群芳，武蕾

[摘? ? ? ? ? ?要]? 首先從教育部新增健康大數(shù)據(jù)管理與服務(wù)專業(yè)闡述現(xiàn)階段國家對健康大數(shù)據(jù)應(yīng)用的重視，其次重點說明健康大數(shù)據(jù)管理與服務(wù)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、師資隊伍建設(shè)等方面存在的問題，最終給出將高職院校、技術(shù)輸出型企業(yè)、技術(shù)應(yīng)用型企業(yè)結(jié)成以健康大數(shù)據(jù)管理與服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)為核心的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的方案。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;健康大數(shù)據(jù);應(yīng)用型;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0042-02

2016年6月21日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)和規(guī)范健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)應(yīng)用發(fā)展的指導(dǎo)意見》，將“發(fā)展健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)”確定為建設(shè)“健康中國”的重要舉措之一。2021年3月，教育部頒布《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，將健康大數(shù)據(jù)管理與服務(wù)專業(yè)（專業(yè)代碼：520704）增加到高等職業(yè)教育專業(yè)中。本文以山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例，對高職院校開設(shè)健康大數(shù)據(jù)管理與服務(wù)專業(yè)進(jìn)行深入分析。

一、培養(yǎng)健康大數(shù)據(jù)管理與服務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才的必要性

（一）新經(jīng)濟(jì)帶來市場需求新變革，發(fā)展健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)符合國家發(fā)展戰(zhàn)略

2016年8月，習(xí)近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會發(fā)表講話，指出“把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，努力全方位全周期保障人民健康”。將健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)列為國家基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源，大力發(fā)展醫(yī)療大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，促進(jìn)健康醫(yī)療技術(shù)跨越式發(fā)展，激發(fā)大眾健康醫(yī)療模式的變化，深化公共醫(yī)療衛(wèi)生體制改革。

（二）新職業(yè)引發(fā)崗位供需新變化，開展健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)，符合社會行業(yè)發(fā)展要求

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)和規(guī)范健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)應(yīng)用發(fā)展的指導(dǎo)意見》中提出，建設(shè)“健康中國”，必須夯實健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)應(yīng)用基礎(chǔ)，在深化健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)應(yīng)用的同時，加強健康醫(yī)療信息化復(fù)合型人才隊伍建設(shè)。

（三）新專業(yè)賦予新內(nèi)涵，高職院校開辦健康大數(shù)據(jù)管理與服務(wù)專業(yè)，符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律

健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)的應(yīng)用目前還處于起步階段，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)面臨健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)綜合知識與能力相關(guān)人才都匱乏的情況，與之相關(guān)的職業(yè)需求量也呈爆發(fā)式增長。通過對人才市場調(diào)研后的反饋信息進(jìn)行分析，培養(yǎng)健康大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用型人才，具有緊迫性和必要性。

二、健康大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)開辦現(xiàn)狀

（一）健康大數(shù)據(jù)管理與服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案缺乏整體規(guī)劃

作為快速發(fā)展的大數(shù)據(jù)行業(yè)，教育部雖已明確高職院校新增健康大數(shù)據(jù)管理與服務(wù)專業(yè)，但是在專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及評價體系等方面還沒有權(quán)威發(fā)布指導(dǎo)意見。作為在新技術(shù)、新業(yè)態(tài)催化下產(chǎn)生的新專業(yè)，特別是以培養(yǎng)一線專業(yè)技術(shù)人才為主力的高職技術(shù)專業(yè)，在產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的階段，若教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)體系等方面與產(chǎn)業(yè)需求不同步，那勢必培養(yǎng)不出可用的人才。

（二）健康大數(shù)據(jù)管理與服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)條件還不健全

健康大數(shù)據(jù)管理與服務(wù)專業(yè)在新版目錄中屬于醫(yī)藥衛(wèi)生大類下的公共衛(wèi)生與衛(wèi)生管理類。作為高職院校，面對大數(shù)據(jù)這一新興產(chǎn)業(yè)，在教學(xué)實驗環(huán)境、實訓(xùn)平臺等方面缺乏必需的技術(shù)裝備。同時，面對這個復(fù)合型強的專業(yè)，在教學(xué)師資、學(xué)生發(fā)展規(guī)劃方面缺乏多學(xué)科融合發(fā)展的積累。

（三）國內(nèi)外高校已開展健康大數(shù)據(jù)高層次人才培養(yǎng)研究

2012年3月，美國啟動國家層面的“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計劃”，通過政府資助各級學(xué)術(shù)單位的方式，將多學(xué)科的專業(yè)人員，引入大數(shù)據(jù)的各類教學(xué)工作中，同時資助相關(guān)課程研究項目，進(jìn)行數(shù)據(jù)科學(xué)家與工程師的培養(yǎng)。2016年6月，清華大學(xué)成立健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)研究中心，將醫(yī)學(xué)院、計算機系、自動化系、經(jīng)管學(xué)院等校內(nèi)多個專業(yè)機構(gòu)的學(xué)科專家組成共建模式，校內(nèi)進(jìn)行跨專業(yè)大數(shù)據(jù)碩士培養(yǎng)項目，同時采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，為社會定向培養(yǎng)人才。2016年11月，北京大學(xué)與北京大數(shù)據(jù)研究院合作，成立健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)研究中心，為科研院校、醫(yī)療機構(gòu)等開展大數(shù)據(jù)專業(yè)的繼續(xù)教育項目。

三、高職醫(yī)學(xué)院校開設(shè)健康大數(shù)據(jù)管理與服務(wù)專業(yè)的具體措施

（一）深入開展行業(yè)調(diào)研，明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

廣泛深入各級醫(yī)院、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、醫(yī)療信息行業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)等單位和部門進(jìn)行行業(yè)調(diào)研，結(jié)合國內(nèi)高校大數(shù)據(jù)專業(yè)、國外高校的數(shù)據(jù)分析專業(yè)、從事數(shù)據(jù)采集、治理及健康醫(yī)療相關(guān)工作的校友和文獻(xiàn)資料等進(jìn)行全面綜合梳理，通過分析國家政策及健康醫(yī)療行業(yè)發(fā)展形勢、人才需求、對應(yīng)職業(yè)崗位群、專業(yè)技能和資格準(zhǔn)入要求，明確健康大數(shù)據(jù)崗位的素質(zhì)要求、基本職能和能力要求，明確健康大數(shù)據(jù)管理與服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求的“無縫對接”。

（二）對接職業(yè)教育新版專業(yè)目錄和相關(guān)文件標(biāo)準(zhǔn)，以強化職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建健康大數(shù)據(jù)管理與服務(wù)專業(yè)知識體系，緊密對接《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》要求

健康大數(shù)據(jù)管理與服務(wù)專業(yè)，是以落實習(xí)近平總書記兩會講話精神“要把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的地位”為要求，針對健康等需求設(shè)置的面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)重點領(lǐng)域的專業(yè)。隨著新版一體化目錄的發(fā)布，充分發(fā)揮目錄在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的指導(dǎo)性作用，以堅持服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，主動對接新增專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在高職院校的銜接落地，以期實現(xiàn)“先頂層設(shè)計，再開辦專業(yè)”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

（三）對接崗位需求，聚焦“高層次”和“應(yīng)用型”兩個方向，探索“數(shù)據(jù)工程師+教師+醫(yī)師”聯(lián)合的醫(yī)工交叉創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

當(dāng)前高職院校中，具備復(fù)合型知識體系的大數(shù)據(jù)專業(yè)教師存量嚴(yán)重不足，師資隊伍培養(yǎng)機制也缺乏整體規(guī)劃和連續(xù)性。同時，專業(yè)教師隊伍建設(shè)需要時間，教師專業(yè)水平短期內(nèi)提升有限。通過前期調(diào)研，大多數(shù)計算機專業(yè)教師對大數(shù)據(jù)的認(rèn)識和了解都僅停留在表面，對于大數(shù)據(jù)專業(yè)如何架構(gòu)、課程體系如何搭建等方面，均表示需要拿出大量精力去學(xué)習(xí)和研究，對于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識更感到無從下手。

因此，聚焦“高層次”和“應(yīng)用型”兩個方向，通過內(nèi)培外引的方式，探索多元參與的師資隊伍建設(shè)模式。一是引進(jìn)企業(yè)技術(shù)高管、應(yīng)用型技術(shù)技能人才和多學(xué)科領(lǐng)域的專家參與師資隊伍建設(shè);二是選派青年教師到大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)、醫(yī)院等醫(yī)療單位中進(jìn)行培訓(xùn);三是在校內(nèi)將“專業(yè)技術(shù)部門”融入“人才培養(yǎng)和師資隊伍建設(shè)”中，探索“教師+醫(yī)師+工程師”聯(lián)合的醫(yī)工交叉創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。

（四）把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，夯實專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，探索“健康大數(shù)據(jù)”實訓(xùn)中心建設(shè)方案

大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)作為新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)，融入了云計算平臺、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的支撐。而現(xiàn)階段，國內(nèi)即使是本科院校，在物聯(lián)網(wǎng)與云計算方面的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、實驗實訓(xùn)等方面都尚顯不足，進(jìn)而導(dǎo)致云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容僅以掌握與了解基本概念為主。高職院校受限于多方面原因，在這些方面就更加欠缺，而這些內(nèi)容又是構(gòu)建大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系的必備條件，必備條件的不足嚴(yán)重制約著專業(yè)調(diào)研與建設(shè)工作。

在學(xué)校現(xiàn)有校企合作的基礎(chǔ)上，積極探索將健康大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的研究項目引入校園，利用學(xué)?？臻g資源、醫(yī)學(xué)背景人才資源等優(yōu)勢，在校內(nèi)搭建以云平臺架構(gòu)為基礎(chǔ)的實驗實訓(xùn)空間以及融入虛擬現(xiàn)實技術(shù)的健康大數(shù)據(jù)實驗教學(xué)中心，共同探索大數(shù)據(jù)技術(shù)在大健康產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用。發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校在師資隊伍、實訓(xùn)建設(shè)等方面的優(yōu)勢，共同推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營，最終做到互利共贏。

四、結(jié)語

總而言之，高職院校開辦健康大數(shù)據(jù)管理與服務(wù)專業(yè)符合國家戰(zhàn)略要求，高職院校利用自身教育教學(xué)的優(yōu)勢，通過產(chǎn)教融合的方式，加強企業(yè)之間的合作，確定正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合對路的師資隊伍建設(shè)，力爭為國家健康大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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◎編輯 司 楠