產(chǎn)教融合背景下高職模具專業(yè)工匠型人才培養(yǎng)模式探索

羅勇波，馮超，徐家亮，徐剛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對(duì)企業(yè)就業(yè)滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生在工作中存在實(shí)踐能力偏低的問題。臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院根據(jù)“一生一案”個(gè)性化人才培養(yǎng)理念和工匠型人才培養(yǎng)要求，創(chuàng)新性開設(shè)了“模具設(shè)計(jì)與制造工匠班”?；凇澳＞咴O(shè)計(jì)與制造工匠班”進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，并與未參加工匠班學(xué)習(xí)的學(xué)生在實(shí)操能力等方面進(jìn)行了對(duì)比。結(jié)果表明，參加過工匠班的學(xué)生在理論知識(shí)、實(shí)踐能力的考核中均有明顯提升，“模具設(shè)計(jì)與制造工匠班”人才培養(yǎng)模式效果凸顯。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;工匠型人才培養(yǎng)模式;模具;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）49-0060-02

模具技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)，它已廣泛應(yīng)用到機(jī)械、輕工、汽車、建材、生物、醫(yī)療、軍工、航天、能源等行業(yè)。近些年，隨著新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷發(fā)展，模具產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和技術(shù)水平有了很大的提升，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所發(fā)揮的作用也越來(lái)越大。同時(shí)，我國(guó)模具工業(yè)的發(fā)展空間依然廣泛，對(duì)各層次模具技術(shù)人才需求依然迫切，既需要高學(xué)歷人才，又需要生產(chǎn)一線操作人才。因此，如何培養(yǎng)出一大批適合現(xiàn)代模具行業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)應(yīng)用型人才和技術(shù)操作者，正是職業(yè)院校必須思考和研究的問題。

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是對(duì)實(shí)踐操作要求較高的一門課程[1]，模具設(shè)計(jì)人員要設(shè)計(jì)出符合實(shí)際要求的模具，必須具備豐富的工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以往的教學(xué)中，學(xué)校往往注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。通過對(duì)往屆畢業(yè)生和供職企業(yè)的回訪了解可知，模具設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)初期因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，一般會(huì)被分配到模具鉗工、裝配等車間進(jìn)行1～2年的鍛煉，只有熟悉模具相關(guān)結(jié)構(gòu)、功能后才被允許進(jìn)入模具設(shè)計(jì)工作崗位，這樣“回爐再造”的現(xiàn)象值得我們對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方式重新進(jìn)行思考。因此，為了提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院結(jié)合多年模具專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深入企業(yè)的調(diào)研反饋，為培養(yǎng)模具專業(yè)工匠型人才，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，探索了“模具設(shè)計(jì)與制造工匠班”人才培養(yǎng)模式，并取得了一定的教學(xué)效果。

一、目前模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

在目前模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)中還存在一些問題，這些問題主要集中體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）教材理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)

現(xiàn)有的理論知識(shí)教材中有些書籍還是十年前甚至更早時(shí)期所編寫的，存在知識(shí)陳舊、軟件落后等諸多問題。模具設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，技術(shù)的更新往往依據(jù)一線裝配工人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如在塑料模具的合模試模過程中，為了防止型芯、型腔的邊框直接對(duì)碰產(chǎn)生磨損，影響模具的壽命，同時(shí)也為了有利于修模的方便，裝配師傅根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)采取增加平衡塊的處理方式，很好地解決這個(gè)問題。但在很多課堂理論教學(xué)中，授課老師對(duì)相關(guān)的知識(shí)沒有進(jìn)行更新，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)，難以設(shè)計(jì)出符合實(shí)際要求的模具。

（二）教學(xué)方式受客觀條件的限制難以有效實(shí)施

在高等職業(yè)院校教學(xué)改革發(fā)展過程中，通過實(shí)踐探索，出現(xiàn)了諸如廠中校、校中廠、現(xiàn)代學(xué)徒制等教學(xué)方法[2]，教師在教學(xué)過程中將擔(dān)任組織者、管理者、技術(shù)顧問等角色，學(xué)生則成為生產(chǎn)者。但是，這些教學(xué)方法在實(shí)施過程中都涉及學(xué)生上課地點(diǎn)的變更，存在生產(chǎn)安全、交通安全、學(xué)生管理等一系列問題。對(duì)于這些問題，很多學(xué)校沒有出臺(tái)完善的相關(guān)政策，或沒有明確的條款規(guī)定，導(dǎo)致教師即使有機(jī)會(huì)、有條件實(shí)施上述教學(xué)方法，也被這些教學(xué)以外的問題給壓制，最后只能回歸原始課堂教學(xué)。

（三）教學(xué)效果受多重因素的影響不夠明顯

如現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)際教學(xué)過程中就面臨一些困難[3]。從政府層面來(lái)講，缺乏對(duì)應(yīng)的配套保障機(jī)制和投入來(lái)支持現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展[4]。目前現(xiàn)代學(xué)徒制是以學(xué)校為主導(dǎo)，憑借學(xué)校與企業(yè)積累的良好關(guān)系來(lái)開展。沒有政府層面的保障和支持，企業(yè)缺乏積極性和主動(dòng)性。從企業(yè)層面來(lái)講，實(shí)習(xí)學(xué)生的動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)相關(guān)崗位的操作。這不僅會(huì)影響師傅的正常工作，甚至還可能影響到企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度、產(chǎn)品質(zhì)量。從學(xué)生層面來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性都比較欠缺。到了企業(yè)，脫離了學(xué)校老師的管束，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況更加難以把控。有些學(xué)生還怕吃苦，對(duì)師傅吩咐的任務(wù)也不認(rèn)真完成，甚至出現(xiàn)曠工、吵架等個(gè)別現(xiàn)象。

二、“模具設(shè)計(jì)與制造工匠班”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

基于“一生一案”個(gè)性化人才培養(yǎng)理念，臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院從2017年9月起在征求學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)三方意見上創(chuàng)新性地開設(shè)了“模具設(shè)計(jì)與制造工匠班”[5]。

（一）“模具設(shè)計(jì)與制造工匠班”的依托形式

“模具設(shè)計(jì)與制造工匠班”依托學(xué)校與臺(tái)州市三鼎模塑有限公司共建的高精智能衛(wèi)浴模具生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地而開設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地位于學(xué)校校園內(nèi)，各實(shí)訓(xùn)車間分布于實(shí)訓(xùn)樓各層，解決了校外實(shí)訓(xùn)中心對(duì)學(xué)生管理不便的問題，同時(shí)也利于學(xué)校實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)狀態(tài)?；卦O(shè)有培訓(xùn)教室、模具設(shè)計(jì)中心、精密制造中心、組裝車間、檢測(cè)中心、注塑車間等，配備有五軸加工中心、高速銑床、電火花加工機(jī)、三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x及三維激光掃描儀等高端儀器設(shè)備，能滿足學(xué)生從初期的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到模流設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、精密加工、鉗工組裝、合模及試模生產(chǎn)等全過程周期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（二）“模具設(shè)計(jì)與制造工匠班”的學(xué)員構(gòu)成

為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果，工匠班以小班化模式進(jìn)行教學(xué)，并注重學(xué)生管理，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)考核。工匠班每班按10人左右進(jìn)行配置，學(xué)員組成嚴(yán)格按照自愿報(bào)名、優(yōu)勝劣汰的要求進(jìn)行。報(bào)名階段在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上按照操行品德、勤奮好學(xué)、動(dòng)手能力、服從管理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考量，只有通過基本技能和安全操作筆試的學(xué)生，方能進(jìn)入工匠班進(jìn)行學(xué)習(xí);實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)期間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，對(duì)違反工匠班管理制度規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行退班處理;實(shí)訓(xùn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)筆試和實(shí)際操作考試，未通過考試者不能獲得相應(yīng)學(xué)分。

（三）“模具設(shè)計(jì)與制造工匠班”的培訓(xùn)方式

“模具設(shè)計(jì)與制造工匠班”培訓(xùn)采取學(xué)校和合作企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式進(jìn)行。學(xué)校帶隊(duì)實(shí)訓(xùn)老師負(fù)責(zé)模具基本理論知識(shí)的講解，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生紀(jì)律和學(xué)習(xí)效果的把控;企業(yè)里的能工巧匠、技能大師負(fù)責(zé)工匠班的實(shí)際操作知識(shí)的教授。工匠班課程為期三個(gè)學(xué)期，從初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)貫穿模具設(shè)計(jì)、制造、裝配整個(gè)生產(chǎn)過程。實(shí)訓(xùn)期間按周制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并于每周末對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估;實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生分別進(jìn)行模具相關(guān)理論知識(shí)的筆試和模具拆裝的實(shí)際操作考試，考試合格方能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

三、“模具設(shè)計(jì)與制造工匠班”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

以2018級(jí)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)106名學(xué)生為例，分析了“模具設(shè)計(jì)與制造工匠班”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果。通過學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)院綜合考量，最終實(shí)際參加工匠班并順利通過結(jié)業(yè)考試的有45人。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，參加過工匠班的學(xué)生均順利取得了模具設(shè)計(jì)技能證書。此外，在2019年度學(xué)校舉行的“技能節(jié)”模具設(shè)計(jì)技能大賽中，參加過工匠班的學(xué)生成績(jī)名列前茅，并包攬了該獎(jiǎng)項(xiàng)的一、二、三等獎(jiǎng)所有獎(jiǎng)項(xiàng)。經(jīng)過與未參加工匠班學(xué)習(xí)的學(xué)生在實(shí)操能力等方面進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果表明參加過工匠班學(xué)習(xí)的學(xué)生在實(shí)操能力提升上優(yōu)勢(shì)明顯。

四、結(jié)語(yǔ)

通過參加工匠班的學(xué)生與未參加工匠班的學(xué)生在理論知識(shí)、實(shí)際操作能力的比較分析，“模具設(shè)計(jì)與制造工匠班”人才培養(yǎng)模式能有效提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，更為重要的是還能有效提升和鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這為以后學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能盡快熟悉、適應(yīng)工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

“模具設(shè)計(jì)與制造工匠班”人才培養(yǎng)模式通過學(xué)校、合作企業(yè)共同培養(yǎng)的方式，充分利用與企業(yè)合作共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，有效解決了以往教學(xué)中理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)、教學(xué)方式受到客觀因素限制等問題，創(chuàng)新性地構(gòu)建了人才培養(yǎng)機(jī)制，為培養(yǎng)工匠型人才奠定了基礎(chǔ)，具有重要的示范作用和推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵俊.職業(yè)院校模具專業(yè)課程建設(shè)實(shí)踐探討[J].科技風(fēng)，2018（12）：55.

[2]王賀龍.基于工匠班的高技能人才培養(yǎng)模式研究之教學(xué)方法[J].當(dāng)代旅游，2018（7）：202.

[3]唐倫.汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2019（10）：255-256.

[4]陳丹，何昌德.高職模具專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2018（4）：244-245.

[5]何昌德.弘揚(yáng)工匠精神，建立工匠型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2019（15）：72-73.

◎編輯 栗國(guó)花