高職學生核心素養培育路徑研究

顧卉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職學生的核心素養在職場上體現為職業素養，在生活中則體現為個人素質或者道德修養。高職院校在教育教學的過程中要注重培養學生的核心素養，促進學生的全面發展，同時還應注重培養學生的文化素養，使學生樹立正確的個人價值觀。從核心素養的含義出發，分析了高職學生核心素養培育過程中存在的問題，并針對出現的問題提出高職學生核心素養培育的路徑，以期進一步規劃出培養學生核心素養的最優化路徑，為社會提供專業性較強的技術型人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職學生;核心素養;路徑

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0062-02

高職學生發展核心素養，主要是培養學生具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。這是教師培養學生發展核心素養、進一步落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展的趨勢、進一步提升我國教育國際競爭力的迫切需要。因此，教師在教育教學中應正確引導學生主動學習，增強對文化的整體意識，發揮學習主動性，從而全面提高學生的核心素養，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

一、核心素養的內涵

近年來，由于素質教育的不斷改革，培育學生核心素養這一話題成為教育部研究的重點，核心素養要求教師根據現代教學的特點培養學生全面發展的能力。對我國的高職院校而言，教師在教育教學中不僅要進行專業技術知識的傳授，更要注重對學生文化知識的培養，幫助學生樹立正確的學習目標，從而使我國的素質教育得到進一步的提升。

除此之外，自主學習的能力也是核心素養的重要內容，自主學習可以使學生有效地管理自己的學習和生活，從而發現自身的價值和進一步發掘自身潛力，使自己在不斷變化的環境中學習好專業技術，發展正確的學習方向。學生在學習中學會學習，則是主要的教學內容，只有學生會學習才會掌握正確的學習方法，才會做到在學習中時刻進行自我反思，從而增強學習意識。同時，健康的學習環境也能使學生清楚地認識到自我，對學生未來人生的規劃和身心發展都是提高學生核心素養的綜合表現。

二、高職學生核心素養培育中存在的問題

（一）文化基礎方面存在的問題

1.高職學生缺乏良好的文化底蘊

學生養成良好的學習習慣是擁有良好文化素養的體現，它不僅能使學生更好地接受教學內容，還會對自己未來的生活、學習起積極的作用。所以，教師在教學中要充分培養學生的文化底蘊，開展傳統知識文化課，增加學生對文化知識的認知。但是目前高職院校更注重的是培養學生的專業技術能力，對于文化知識的教學少之又少，導致學生不能全面地進行發展，以至于學生的核心素質也不能得到提升。

2.高職學生缺乏批判質疑的精神

韓愈有云：“業精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。”這種批判精神在古代的學習發展中是重要的學習素養。所以對于當代的高職學生，不僅要對現實進行批判，還應從自身發現缺點，不斷經過自我批判，從而完善自身的整體行為。只有學生敢于提出問題，并且能獨立進行思考、獨立判斷，從多種角度辯證地分析問題，才能做出最正確的決定。而在一百多年前，學生明確是非，為了國家的正義，開展了一場轟轟烈烈的“五四運動”，體現了學生強有力的批判精神。而現在的學生正缺少這種“批判精神”，現在的高職學生大都是接受教師一味的灌輸性教學，沒有自主學習能力，對知識的學習也只是靠死記硬背，面對問題沒有批判質疑的能力，從而導致質疑精神嚴重缺失。

（二）學生自我認知方面的問題

相對來說，一些高職學生的學習基礎比較薄弱，自身的學習能力也比較薄弱，導致學生對學習不感興趣，也沒有具體的學習目標和整體的人生規劃。據課外統計得知，學生對閱讀幾乎不感興趣，所以學習時不能做到及時的預習和復習，沒有良好的學習習慣，在課堂的學習中，學生對教師的教學也不能主動進行思考和總結，導致學習中的漏洞不能及時地被發現。但是對于高職學生來說，不僅需要掌握課堂的理論知識，還需要熟練地應用專業技術，培養學生的實踐動手能力，教師也應引導學生知道學習積累的過程是一個長久的過程，要學會學習方法，使學習變得輕松，從而使學生養成終身好學的良好習慣。

（三）高職院校層面存在的問題

1.高職院校缺乏培養學生的團隊意識和互助精神

據調查統計，在高校中開展的公益活動學生參加的積極性越來越低，學生的社會責任感意識非常差，大多學生還是從自身進行考慮，對國家的發展考慮得微乎其微，雖然有的學生有想參加的意識，但是其他學生沒有參與的想法，這種從眾心理導致自己也錯失了參加活動的機會。而導致這些問題的原因就是學生的愛國意識薄弱，對于應承擔的社會責任也沒有清晰的認識，而且在實踐過程中總想到的是自己能獲得多少利益，從來不考慮團隊間的互助意識。有的學生對于學習更是一臉不在乎的樣子，嚴重缺乏自律意識，上課睡覺，面對教師提出的問題從不進行深入思考，在學習上遇到一點困難就自信心嚴重受挫，從而失去學習能力。

2.高職院校忽視學生的實踐操作能力

高職教學大都是實踐操作的課程，因為它們更注重專業技術的培養，讓學生在學習中完成創新，并且從探索中實現自我的價值。但是目前高職學生的創新能力不足，因為他們對學習創新沒有興趣，也沒有很強的創新意識，認為只要緊跟教師的步伐就可以了，而且在學習上也習慣于依賴他人，不能進行獨立思考，這樣會大大影響高職教育的教學質量。雖然高職學校經常舉辦一些設計創新技術的活動，但是主動參加的人數少之又少。因為高職學生的學習能力比較差，對文化知識的學習和技術的創新沒有主動學習的意識，從而導致高職學生的創新思維得不到鍛煉，學生的全面素質得不到培養。

三、高職學生核心素養培育的有效路徑

（一）培養學生的文化底蘊，提升學生的文化素養

高爾基曾說過：“人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。”高爾基全面發展的理念用到現在的教學中也是適合的。學生應具有藝術知識、技能與方法的積累，能理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力，會進一步加深對中國文化內涵的理解。所以，高職院校應重視開展中華優秀傳統文化的必修課，從而培養學生的人文素養和文化底蘊，但是開展必修課是遠遠不夠的，更要注重校園文化的建設，因為良好的校園風氣可以影響學生的學習態度，從而打造具有文化底蘊的特色校園。建立良好的校園的同時，學校也要求教師對學生進行文化熏陶，圍繞中華優秀傳統文化，打造文化內涵深遠的校園文化，進一步提升學生的文化素養。因為現在是信息時代，所以教師可以充分利用網絡平臺的信息技術對學生進行文化素質的培養，從視頻的沖擊上激發學生對文化的興趣，從而提升學生的整體文化素養。

（二）注重學生的身心健康，提升學生的綜合素質

要想培養高職學生的核心素養，不僅要注重學生的自主學習能力，還要關心學生內心的健康成長。由于現在是信息時代，學生在假期時可以足不出戶就得到自己想要的信息，所以對學生的健康成長有一定的影響，從而導致學生缺少運動，而且還養成了不良的作息習慣。據調查，肥胖率在學生中的比率在不斷升高，導致學生整體進入亞健康狀態，這樣不健康的生活方式也會影響學生產生心理問題，進一步促使學生的自控能力變差，無法適應素質教育的發展。所以，教師要培養學生的自我保護意識，真正理解生命意義和人生價值，從而更好地掌握適合學生自身的運動方法和技能，養成健康文明的行為習慣和生活方式。只有學生自我意識增強，才能擁有積極的心理品質，自信自愛，從而具有一定的抗壓能力，使學生的綜合素質得到提升。

學生的身心健康問題是教學中重要的教學內容，所以學校應建立相關的心理健康服務站，由專業的教師對學生進行心理疏導，從而使學生能全面發展，以保證學生在健康的生活中進行學習。

綜上所述，高職的教育教學應注重學生核心素養的培育，通過挖掘學生的創新潛能，使學生在不斷的學習中推進核心素養的培育，由此達到高職教育教學的最終目的。

參考文獻：

[1]李靜，史恒.高職女大學生創業教育與價值引領初探[J].商情，2020（25）：224，235.

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◎編輯 栗國花