以應急安全類職業能力為導向的大學英語教學改革研究

王海燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 應急安全類職業能力的培養是服務現代化應急管理體系和更高質量更充分就業的內在要求，基于應急安全類職業能力的大學英語教學改革，能夠更好地落實大學英語的課程目標，并充分服務于應急安全類專業國際交流功能的專業發展，構建有利于應急安全類人才培養的基礎課和專業課發展格局。

[關? ? 鍵? ?詞]? 應急安全類職業;大學英語;教學改革;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0094-02

近年來，越來越多的高校圍繞服務建設現代化應急安全管理體系和更高質量更充分就業的需要，聚焦應急安全行業人才需求，依托消防工程技術、救援技術等應急安全類專業培養應急安全類專業人才，同時基于應急安全類職業能力而日益突出的國際交流功能，必須建立在一定的英語技能基礎上，以應急安全類職業能力為導向的大學英語教學改革，有利于培養學生應急安全科技文化的合作交流能力，推進安全宣傳“五進”工作，提升服務經濟社會發展的能力。

一、應急安全類職業能力的基本概述

（一）職業能力的基本概述

職業能力可分為專業能力、文字表達能力、人際交往能力以及終身學習能力四種類型。專業能力是以培養職業能力為核心的;文字表達能力是加強與別人之間的溝通交流能力，在工作之中直接關系到工作的質量和效率;人際交往能力是大學生通過各種途徑擴大交往范圍，提高交往能力，能夠和社會上形色各異的人進行交往，增強對他人心理的洞察能力;終身學習能力是培養學生探究的一種精神，只有學會學習，才能成為一名優秀的人才。

（二）應急安全類職業能力的基本概述

應急安全類職業能力是對社會環境突發事件的提前防御，以專業的能力應對突發事件的各個要素，解決突發事件之后要對受影響的各部分進行相應的處置以及恢復受影響各部分，通過建立相應的應對機制，采取一系列的舉措和措施，運用多種手段，保障公共財物的安全以及公民生命的安全，促進社會的和諧發展[1]。

二、大學英語強化應急安全類職業能力培養的重要意義

（一）拓展英語教學的內容和形式，促進英語課程的教學實踐改革

在大學生英語課堂教學模式之中，要拓展教學的內容和形式，優化教學模式，給學生創造一個自主學習的平臺，將原有的大學英語分為綜合英語和英語試聽說兩個部分，綜合英語除了在教室之內進行課堂教學，還要充分發揮線上教學的優勢，彌補線下教學的不足，以線上線下混合式教學拓寬學生學習的路徑;英語試聽說有關課程需要教師面授教導。這種創新模式，能夠最大限度地發揮學生的自主學習能力，根據其實際所需在各大平臺獲取相應的資料進行研究和學習，能夠完成很多在傳統教學模式之中學不到的知識，能夠不限時間、不限地點、不限場合地進行記錄、了解，同時，也能夠及時地了解學生的學習情況以及老師的輔導情況，通過第三方的監督，從而培養學生的學習積極性和提高學生學習的效率[2]。

（二）加強英語知識的實踐與應用，提升青年學生的職業綜合素養

在大學英語的教學過程之中，需要拓展英語教學的內容和形式，改變傳統的教學模式，創新教育理念，教師需要以學生為主體，從學生的角度出發，根據學生的實際需求設立相應的情景教學作為課程模塊。比如，在課程教學過程之中，首先教師可以設立一個應對交通意外的情景進行教學，讓學生根據情景的內容進行對話，其次教師可以給學生做示范，讓學生根據自己設計的對話內容不足部分進行改善，最后進行角色扮演。在這個教學活動之中，充分調動了學生的學習積極性，學習效果更加明顯，對學生的職業能力進行有效的培養。

（三）促進專業人才的培養與儲備，擴充應急安全管理的人才隊伍

我國應急安全類專業人才跟社會需求不匹配，并且存在嚴重不足的現象，無法及時地應對各種應急安全領域的需求。因此，學校需要積極地與社會有關企業進行合作，將應急安全類管理人才送到企業之中，讓相關人才能夠在企業進行實際的工作，豐富學生的專業綜合素養。對應急安全類職業等用人單位進行問卷調查和走訪面談，分析社會上的各個行業、產業以及企業對應急安全類職業的需求，根據這個確定了安全職業專業的就業崗位，認真分析與崗位相關的最典型的一些工作任務，總結出畢業生所要具備的就業能力。最終確立培養學生的教學目標，培養學生面向德、智、體、美、勞全面發展，適應應急安全職業的需求，掌握應急安全類職業的專業技能和知識，具備較好的溝通能力和管理能力以及創業能力[3]。還可以進行相應的比賽，積極地引導學生參與比賽，以賽促學、以賽促教，激發學生的參與度以及對專業的研究程度，通過實踐學習，在未來迅速地進入工作崗位之中，適應崗位的需求。

三、大學英語強化應急安全類職業能力培養的教學策略

（一）強化目標定位，以提高學生應急安全類職業能力為核心

大學英語是應急安全類職業專項能力學習領域的一門重要課程，通過對本課程的學習，學生可以運用應急安全管理的能力對社會上發生的一些應急安全事件進行處理。通過學習課程內容，讓學生掌握相應的應急安全基礎知識以及英語聽說讀寫的基本技能，具備學習較高層次的課程，應急安全的基本條件。該課程的總體目標是，通過本課程學習，學生能夠運用應急安全管理的知識和技能，承擔一些突發安全事件處理工作，主要目標包括以下幾點：（1）能自如地在工作和日常生活中和客戶以及同事進行基本的英語交流;（2）運用應急安全管理的基礎，在工作過程中用熟練的英語和工作對象進行流暢的交流;（3）能夠運用英漢雙語，較為準確地翻譯應急安全管理工作的相關內容[4]。素質目標為培養學生的團隊協作精神，鍛煉學生的語言交流溝通能力以及學習能力，從而提高學生的應急安全職業能力，更好地服務于社會、服務于大眾。

（二）豐富教學內容，通過線上加線下模式拓展教學素材

在英語課堂教學過程之中，把職業培養作為主要的教學模式，讓學生作為學習的主人，教師引導學生進行相關學習，充分利用互聯網高度發達的信息共享能力，引進超星、慕課等學習平臺，搭建一門應急安全英語網絡課程，延伸學習的空間，拓展教學素材。在課下，讓學生瀏覽相關的課程知識和視頻素材，完成對課程的預習;在課上，學生打開手機，在網上簽到，教師在講臺上講述相關的課程內容，如果學生不明白一些知識，可以利用互聯網查閱相關的資料，還可以將自己查閱的相關教學素材上傳到網絡之上，豐富課程教學資源。充分地利用好線上與線下相結合的教學模式，縮短教師與學生之間的空間距離，使其能夠實時地進行溝通和交流，最大限度地完善課程目標。

（三）創新教學方法，課堂教學與課外閱讀及實踐相結合

傳統的教學方法已經不再適應新時期的教學內容，無論是學生還是教師，都需要摒棄傳統的觀念，不再以單一的理論知識教導以及學習課本內容為主。教師需要創新教學方法，以學生為主體，充分發揮學生的自主性，通過引導學生閱讀課外有關應急安全類專業的英語文獻，豐富學生的專業知識以及提高英語閱讀、翻譯能力。在課程之中，教師可以根據課程的內容，讓學生進行應急場景的角色扮演，運用英文進行溝通，從而提高學生應對應急突發事件的處理能力，從而在以后的工作中能夠穩如泰山地應對一些突發的應急事件。如此一來不僅僅能夠提高學生的英語讀寫能力，還能夠吸收一些國外有關應急安全的知識和技能，加強對專業能力的認識和理解，更好地應對今后的工作，一舉多得，一箭雙雕[5]。

四、結語

隨著我國綜合國力的提升，國際影響也與日俱增，對應急安全類職業的要求也越來越迫切，為了提高應急安全類職業人員的綜合素質以及技能素養，要創新以培養學生英語交際能力為輔、專業能力為主的教學模式，積極為學生今后的就業做好準備，更好地培養學生的崗位適應能力。

參考文獻：

[1]陳偉蓮，韓笑陽.以職業能力培養為導向的秘書實務課程教學改革研究[J].唐山師范學院學報，2019，41（3）：117-124.

[2]譚芳敏.基于職業能力導向的高職酒店專用英語教學改革[J].海外英語，2020（19）：87-88，107.

[3]劉波.以職業為導向的高職院校英語綜合應用能力測評研究：以鄭州鐵路職業技術學院為例[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2019，31（1）：45-46，76.

[4]邵明秀，李海峰.以職業能力為導向的課程教學改革探索與實踐：以高職《物流包裝》課程為例[J].中國科技投資，2019（36）：268-269.

[5]王思文.技工院校職業指導課教學改革實踐探究：以職業能力培養為視角[J].中國培訓，2020（1）：72-73.

◎編輯 鄭曉燕