“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下高職智慧課堂教學模式研究

譚新蘭，張娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的發(fā)展，我國的教育教學體系迎來了全新的變化。鑒于互聯(lián)網(wǎng)技術的加入，教師開展教學的方法與措施體現(xiàn)出融合發(fā)展、緊跟時代的特征。特別是在我國當今的高職院校教育教學環(huán)境中，教師對如何有效發(fā)展智慧課堂這一問題看得非常重要，而且在不斷地研究新方法、提出新意見、做出新舉措。希望通過先進的教學理念以及科學的教學方法對課堂進行高質量的構建，對學生進行深度培養(yǎng)，對互聯(lián)網(wǎng)技術進行全面的應用。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;智慧課堂;模式研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0174-02

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”，指的是“互聯(lián)網(wǎng)+任意傳統(tǒng)行業(yè)”，利用信息通信技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會形態(tài)，可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用。智慧課堂，指的是從理念、技術和應用三個維度解析教學問題。主要回答什么是智慧課堂、如何構建智慧課堂以及在課堂教學實際中如何具體應用智慧課堂等基本問題。

二、高職院校學生學情分析

（一）學習基礎分析

在當今我國的高職院校中，一些學校在錄取分數(shù)線方面門檻較低，一般分數(shù)控制在200分以上到320分以下。而在這一成績階段中的學生，往往其學習能力和學習基礎都比較薄弱。所以，他們無法進入更高的學府，只能結合個人的成績就學于高職院校。由此可見，高職院校中學生的學習基礎薄弱、學習能力較差以及學習效果不佳是共性的問題，同時也是普遍的現(xiàn)象。通過了解得出：在高職院校中，大部分學生對學習的重視程度較低，而且很少有學生會進行自主學習與自主研究，甚至部分學生還會出現(xiàn)頂撞老師、不安心聽課等現(xiàn)象。以上便是當前高職院校學生的學習基礎。

（二）學習現(xiàn)象分析

在高職院校中就讀的學生，有一部分人無法掌握正確的學習方法，更無法正確控制自己的惰性，改變安于現(xiàn)狀的狀態(tài)。所以，這就導致高職院校中一些學生的學習注意力不集中、學習能力不強、學習成績差，以及在理論和實踐方面的結合水平較低等。因為學生對學習并沒有太多的感觸與太大的興趣，所以，在教師開展日常教學過程中，學生總是喜歡和老師“對著干”，或者總是表現(xiàn)出“老師講老師的課程，我干我自己的事情”。這一情況并不是個別的，而是普遍現(xiàn)象。如，一些學生會在課堂上睡覺、打鬧、看小說、發(fā)牢騷、抄作業(yè)、逃學等，這便是當前高職院校學生的學習現(xiàn)狀。

（三）個人水平分析

從高職院校學生的個人水平來分析，可以發(fā)現(xiàn)，此類學生的知識文化水平以及社會實踐能力都較為薄弱，甚至有部分學生缺少基本的社會活動能力，更談不上對個人學習水平的建立與發(fā)展。而且，當今大多數(shù)高職院校的學生在家庭中是父母的“寶貝”，在社會上是別人口中的“少爺”。所以，他們在學習過程中很難放下世俗的包袱，潛心做自己該做的事情。另外，由于高職院校的一部分學生性格比較叛逆，在學生的個人水平不達標以及學習能力偏弱的基礎上，更加重了教師開展教學與學生端正學習態(tài)度的難度。以上便是當前我國一些高職院校學生的個人綜合水平發(fā)展狀況。

（四）自控能力分析

源于當今是信息時代，而且各種電子設備，如智能手機、平板電腦等充斥在每一個角落，特別是在學生群體中，由于性格的驅使以及興趣愛好等原因，在高職院校中基本上每一名學生都會有一臺電腦，甚至每一名學生均會有多臺電子設備。學生在日常生活和學習中由于自控能力較差的原因會不自覺地將學業(yè)放置在一邊，秉承著一種“先行享樂主義”的觀念“該吃吃，該喝喝，該玩玩”。眾所周知，一個好習慣的形成需要很長時間的自我管理與控制，但是一個壞習慣的形成只需要一瞬間。特別是很多學生缺乏憂患意識，導致變得越來越懶散、越來越貪玩、越來越不思進取。

（五）學習心態(tài)分析

從學習心態(tài)方面來分析，高職院校的學生從內(nèi)心深處都會表現(xiàn)出一種學習方面的自卑感，這種自卑感來自學生長期不愛學習。一些高職學生從初中階段便對學習失去了興趣，而且學習能力和學習成績也在不斷下降。這很容易讓學生形成一種“破罐子破摔”的思維，一旦這一負面思維形成，再想改變就非常困難。而且，由于長期的學習成績較差，學生的學習自信會受到很大的沖擊與消減，這一問題的發(fā)生讓學生的學習能力與學習心態(tài)更加低迷，甚至有個別學生選擇了輟學。即便是在高職院校中一些比較喜歡學習的學生，也會表現(xiàn)出一種對于職業(yè)的苛刻追求。他們總是喜歡直接上手操作，而將理論知識的學習放置在一邊，這種急功近利的行為實則是一種缺乏學習自信的體現(xiàn)。

三、高職“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂教學的模式研究

（一）備課模式的研究

1.效率備課

教師在進行備課的過程中，需要重點體現(xiàn)出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的智慧課堂教學方法與原則。只有這樣才能讓“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念落到實處，且對學生造成一定的影響。因為教師在備課時需要花費較大的精力，所以，在此建議教師選擇智慧課堂的備課方式，降低備課難度，提升備課效率，滿足學生的學習需求。如，教師可以在備課過程中從網(wǎng)絡上參考一些名師講座以及名家教學的內(nèi)容做出相應的參考和分析，然后再結合本班學生的學習能力以及學習狀態(tài)做出相應的調整和歸納，將學生的興趣以及學生的喜好結合在備課方案中做出相關研究，從而為后期的課堂開展做好全面的準備。通過該方法對學生開展教學，可以讓學生的眼前一亮，有效提高學生的學習興趣與學習能力。

2.以學定教

教師在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術對學生進行教育教學時，可以將課堂上需要講解的案例通過電子白板、多媒體教學視頻或者其他網(wǎng)絡技術措施表現(xiàn)出來。為了有效強化學生的學習效率，改變傳統(tǒng)教學模式中的灌輸式教學方法，教師可以將學生的通訊賬號，如微信、QQ和電子郵件等拉在一個交流群中。在該交流群中，可以反映每天的教學內(nèi)容，可以體現(xiàn)學生對學習的分享，也可以讓學生觀看更多的教學課件，從而全面提高學生的綜合學習素養(yǎng)。這一辦法暫且將之稱為“以學定教”，也就是“通過學生的學習興趣，來制定相應的教學法則，在高度體現(xiàn)以人為本教育精神的同時實現(xiàn)對學生的高效培養(yǎng)”。

（二）授課模式的研究

1.移動教學

在信息技術不斷發(fā)展的過程中，一些教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育法則下對學生進行了移動教學方法的應用，旨在通過該措施有效改變信息技術教學的課堂環(huán)境。如，教師在開展移動教學的時候，其重點需要落在“移動”二字上。而且，還要將之與互聯(lián)網(wǎng)技術融合在一起，體現(xiàn)出智慧課堂的發(fā)展空間與價值。教師可以在日常教學中將優(yōu)秀的網(wǎng)絡課件以及個人的教學總結做成成體系的內(nèi)容，然后發(fā)送至網(wǎng)絡教育平臺以及校園的信息網(wǎng)上，在這一模式下，每一名學生都可以隨時隨地分享相關的知識內(nèi)容。另外，教師還可以用作業(yè)的形式將其轉換為網(wǎng)絡作業(yè)讓學生進行完成。通過該方法不僅能提高教師的工作效率，實現(xiàn)隨時隨地批閱修改，還能減少學生打電子游戲以及使用電子設備做一些無意義的工作。

2.多元教學

當今信息時代的發(fā)展背景下講究多元化的發(fā)展理念，同樣在應用互聯(lián)網(wǎng)開展的教學工作中需要重點體現(xiàn)多元教學的方法。在此，教師需要對其進行全面的設計與開發(fā)。例如，教師在日常教學中，可以將電子白板作為一個主要教學工具。而且教師在設計教學方法的時候，還可以將游戲教學、互動教學等內(nèi)容融合在課堂上，讓學生深入學習相關知識與內(nèi)容。另外，教師還可以在課堂上讓學生完成一些小游戲，以此來體現(xiàn)游戲與學習都具備一定的競爭樂趣。因為高職院校的學生大都處于青春期，其好勝心較強，教師使用該方法可以讓學生基于“面子”的基礎上對相關內(nèi)容做出深入的學習與理解。為增強整體教學氛圍，教師還可以利用DV等設備對課堂教學過程進行記錄，以此作為美好的回憶讓學生更加重視課堂學習。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)設高職院校的智慧課堂，需要從多方面對其作出深入的分析與探索，同時需要將之形成一種長效機制規(guī)劃與應用。在實際操作過程中，需要從以下幾點體現(xiàn)出其本身的作用和價值：（1）學?？茖W長遠評價目標體系的設定。（2）協(xié)作創(chuàng)新的教師團隊。（3）與時俱進的教學資源的運用。（4）實現(xiàn)智慧課堂可持續(xù)發(fā)展的根本保障。以此為法，緊密銜接，方可彰顯智慧課堂。

參考文獻：

[1]付慧蓮.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校會計專業(yè)智慧課堂教學設計與實施策略研究[J].中國管理信息化，2019，22（22）.

[2]孫從眾.工匠精神引領下的高職院校智慧課堂教學形態(tài)：以跨境電商實務課程為例[J].安徽廣播電視大學學報，2019（2）.

◎編輯 魯翠紅