信息化視角下大學計算機教學模式探究

蒲海紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的不斷發展，信息化已成為如今社會中的一個特征，大學生一定要將計算機知識掌握好，才能熟練地運用計算機技術。在大學背景下，計算機教學模式存在一些問題，大學計算機教師要對教學模式進行一定程度的更新，這樣才可以緊跟時代，利用多樣的教學方式，讓學生學習到更多的計算機知識，從而保證大學計算機的教學質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化;大學計算機;模式探究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0178-02

大學計算機課程可以實現學生計算機思維的穩步提高，實現學生計算機應用能力的提高，是一門非常重要的基礎性課程，同時也是大學課程體系中至關重要的內容。因此，高校需要全面了解計算機教學存在的困境，分析這些困境存在的原因，遵從以生為本的教學理念，從學生的角度選擇教學方法，不斷調整和優化教學內容，同時靈活運用翻轉課堂的教學模式，全面提高學生的信息素養。

一、大學計算機教學模式下的困境

（一）理論和實踐脫節

我國教育受到了傳統教學模式的影響，導致一些教師并不看重教學活動的進行。在大學教學中，教師要對理論知識的學習加以重視，一般都是采用照本宣科的教學方式，那么在信息發展如此迅速的今天，社會、教育等的發展都發生了巨大的變化，而教材中的知識更新速度慢，無法緊跟時代的發展步伐，因而很難滿足學生的需求。但是如今一些大學教師并沒有認識到這一點，依然還是將教材中的內容“灌溉式”傳授給學生，從而讓學生學習陳舊的知識，這對學生未來的發展是有一定負面影響的。

（二）教師忽視學生應用信息技術的習慣

如今的學生生活在信息時代，從小就接觸互聯網和計算機技術，能夠使用各種軟件和硬件。當信息和計算機技術更新時，學生能夠迅速適應并接受它。但在當前情況下，大學生沒有正確地使用信息技術，經常表現出不文明的上網行為，這主要是因為網絡是虛擬的，學生在網絡中釋放他們的壓力和表達他們的情緒，這將增加網絡中發生不文明事件的可能性。在網絡中人身攻擊、網絡暴力、暴露他人隱私等事件頻頻發生。但是，教師在教學中沒有充分考慮這些方面，只注重講授基礎知識，沒有教育學生如何文明地使用計算機和互聯網，沒有規范學生的行為，這就導致無法提高學生的信息技能，從而使學生的素養得不到提高。

（三）教師沒有了解學生需要

與以前的學生相比，今天的大學生在生活和學習習慣上更加網絡化，但教師沒有充分理解和考慮學生的行為和心理變化，也沒有從不同的角度理解學生的網絡思維。因此，教師在設計教學策略和制定課程時無法充分了解學生的真實需求，無法開展激發學生興趣的教學活動，這使得很難真正提高計算機教育的有效性。此外，受傳統教學理念和方法的影響，教師在教學中仍然采用“填鴨式”和“灌輸式”的教學方法，教師將學習任務分配給學生，學生執行教師分配的任務，讓學生處于一種被動學習的狀態。那么在這種狀態下，學生便無法產生學習興趣，無法獲得足夠的計算機技能。

二、信息化視角下大學計算機教學策略

（一）堅持以生為本的教學理念

面對新的教育形勢，教師要先更新教學理念，全面了解新時期的大學生，結合學生的基本技能和興趣，根據學科和其他方面的差異，采用分級教學法。

首先，教師必須全面分析和研究計算機課程，明確教學目標。讓這些大學生從基礎做起，不斷提高學生的技能，培養學生應用所學知識的能力。教師必須根據教學內容和學生的實際情況，制訂科學合理的教學計劃，滿足不同層次和不同能力學生的學習需求。在每學期開始時，教師可以參加一些有趣的計算機基礎課程，通過繪圖測試了解學生的真實情況，幫助學生合理地選擇課程，這樣學生就可以根據自己的個人技能選擇合適的課程，更好地提升計算機技能。

其次，教師必須注意課程設計，以確保課程和教學模塊的靈活多樣。在明確教學目標的基礎上，教師要根據學生的專業、技能和應用需求靈活設置部分教學模塊，并提供有針對性的教學內容，同時根據學生的實際情況，提高或降低知識點的難度。例如，在提供軟件應用程序時，教師應注意提供基礎軟件，但也應根據學生的專業和掌握軟件的不同需要進行擴展。在選擇教材、實踐內容和引入案例研究時，教師還應考慮學生的應用需求和專業特點，以便有效實施因材施教的教學理念。

（二）更新教學內容

今天，我國已進入信息時代，信息技術飛速發展，計算機技術不斷優化和更新。為了滿足時代的實際需要，為國家和社會培養更多高素質的創新人才，大學應不斷更新課程，使其適應當前形勢，以確保學生的學習跟上時代的步伐，可以第一時間學習到最先進的信息技術和計算機技術。

在日常教學中，教師必須結合一些最新的計算機技術，以適應當前計算機技術的發展。教師可以在課程中介紹電子商務、人工智能和大數據技術等，并介紹一些先進的計算機軟件和軟件應用技術，如機器人過程自動化（RPA）。RPA是一種智能軟件技術，它取代了人眼和手指在計算機上執行各種處理。今天，人工智能技術正在發展，未來的社會將是一個人類和數字工作者共存、共同工作的社會，人們將找到更加滿意的工作，生活將更加美好。然而，在今天的現實中，RPA技術要求擁有系統和完善的知識積累的人員跟上全新技術并加以創新。通過將RPA技術融入大學計算機課程，學生可以進一步改進和拓展其IT思維，提高其使用計算機技術的整體能力，提高其信息能力，逐步形成“自動化第一”的良好心態，成長為適應社會需要的現代化人才。

（三）靈活運用翻轉課堂教學模式

為了打破傳統教學理念的束縛，更新和優化教學，教師應從提高質量、培養技能的角度出發，制訂科學合理的教學目標，及時更新教學理念，真正明確學生在課堂中的主體地位，改變灌輸式教學，注重提高學生的實踐技能，逐步從過于重視理論知識傳授轉變為將理論教學和實踐教學相結合，不斷提高學生的實踐和操作技能。因此，教師必須確保在日常教學中使用“翻轉課堂”的教學形式。

在“翻轉課堂”教學模式中，教師可以明確學生的主體地位，發揮自己的主導作用，真正實現以學生為中心、先學后教的教學目標。在運用“翻轉課堂”教學模式的過程中，教師要在教學中加入微課教學、移動學習等一系列輔助教學模式，以確保計算機教育的持續優化和改進，并打破傳統教育的束縛。在教學前，教師要結合教學內容和學生的實際情況，為學生設計各種微課教學視頻，鼓勵學生使用平板電腦和智能手機在線觀看微課教學視頻、學習案例，成功完成自主學習;在微課視頻的結尾，教師必須添加一些與教學內容相關的實踐內容，也可以添加一些相關的參考資料，以促進學生的自主學習和自主探索。這將為學生提供更多獨立學習和研究的機會，使他們能夠成功地解決學習過程中遇到的問題。這樣，學生就可以充分利用零碎時間進行學習，并不斷提高獨立學習的能力。同時，教師不必在課堂上解釋所有的基本知識，而只關注學生尚未掌握的內容以及難以表達的內容。還可以采用小組互動的教學形式，鼓勵學生討論和交流教學內容，交流他們獨特的想法和觀點，以便相互學習，在小組活動中互相監督、互相促進，真正激發學生的學習興趣。拓展和豐富學生的思維模式和學習觀念，找到更多解決問題的方法和技能。

（四）提高教師的教學水平

教師在教學過程中發揮著重要的作用，因為他們與學生直接接觸并直接組織教學。目前一些教授計算機的大學教師都不是高素質的，因此對最新的計算機技術不夠熟悉。在這種情況下，學校可以雇用一些年輕的IT教師來增加教學機構的活動。同時，學校可以為計算機教師創造更多的學習和研究機會，并定期組織國內外優秀教師的交流，以便將先進和創新的教學理論應用于具體教學中。提高教學技能的教師將能夠更多地了解和研究新的內容，并能夠在教學中為學生提供更有趣的內容，這對教師和學生來說都是一個很好的選擇。計算機教師的水平直接影響著學生學習計算機科學的興趣和教學的有效性。只有提高教師的教學水平，學生才能真正感受到計算機教育的樂趣，并準備花更多的時間深入學習計算機技術，這是提高我國高校計算機教育整體水平的唯一途徑。

三、結語

總之，計算機技術發展迅速，大學的計算機課程可以提高學生使用計算機的能力，提高他們的信息技能。在新的教學形勢下，教師必須及時更新教學理念，遵循以學校為中心的教學理念，不斷優化和改進教學內容，并運用翻轉課堂教學法幫助學生增加知識，不斷提高學生的自主學習能力和計算機思維能力，讓學生可以在教師的幫助下獲取到更多的知識。

參考文獻：

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◎編輯 魯翠紅