高職建筑制圖課程教學方法改革探討

王云菲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育教學的核心是課程改革，要想將高職人才的培養質量進一步提升，實現培養人才的預期目標，應該與時代發展需求相適應，進一步進行創新和改革，根據教學目標對課程任務進行明確，并加以完成，以確保教學活動有順序地開展。教師有計劃、有目的地組織教學活動的依據便是課程。在高職課程中，建筑制圖課程是建筑類學生的基礎課程，也是必修課程，作為工程信息的重要載體，工程圖樣可以將工程對象的技術要求和尺寸等有效地表達出來，是建筑施工中的重要依據。此外，高職建筑制圖課程具有豐富的理論知識和實踐性，需要學生掌握閱讀圖紙的能力、工程語言的表達能力以及繪制工程圖樣的能力。因此，對建筑制圖課程的教學方法和手段進行探討是課程改革背景下的必然趨勢。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;建筑制圖課程;教學方法;改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0198-02

傳統的教學觀念、方法和手段對建筑制圖這門課程的發展來說具有滯后性，影響了高職教育的教學模式，無法激發學生的學習興趣，傳統的教材內容缺乏現代性和新穎性。因此，在實踐教學過程中很難有效反映建筑新技術的應用與發展。此外，由于年齡的原因，一些老教師經常將傳統的教學方法與理念應用到課堂中[1]，盡管這些傳統的教學理念在曾經的教學效果中顯著且易于操作，在新時代的發展過程中，如果仍然采用單邊灌輸的教學模式，很難加強師生之間的互動。一些學生在后期實習的過程中很難將學習到的理論知識加以轉換，讓學生在實習過程中感到手足無措[2]，因此，在素質教育改革的大背景下，切實實現高職院校應用型人才的培養目標，改革以及創新建筑制圖課程，不斷完善與改進課程教學體系、內容與手段，使課程能夠結合社會多樣化的發展需求，同時讓課程的發展緊跟時代發展的步伐，例如可以將課程的教學主線選擇為計算機繪圖和識圖，將新形態的教學內容加入其中，根據學習的課時數來對傳統的內容加以簡化，確保課程的設計以及教學更加合理、科學，并且要求課程的學習具有先進性。以下就高職建筑制圖課程教學方法的改革情況展開研究與分析。

一、高職院校學生的學習特點

在我國，高職院校學生學習成績較差，理論基礎相對薄弱。在接受理論知識方面，高職院校學生與本科院校學生相比存在一定的困難，但是高職院校的學生具有較強的感性思維，善于對新事物、新知識加以接受，他們更習慣一些可以看得到、摸得到的實物，不習慣那些煩悶的理論內容[3]。因此，高職建筑制圖課程教學主要原則是理論與實踐并重或實踐大于理論的原則，但是現階段一些高職院校的建筑制圖課程的培養目標均是參照本科院校而設置的，因此，在教學過程中容易出現理論大于實踐的現象，導致學生學習效果不理想。

二、現階段建筑制圖課程常用的教學手段

作為工科學生，制圖不僅是一門專業基礎課，也是一門必修課。這是一門跨學科的課程，它的前半部分投影知識，屬于一門基礎課，每個專業的學生都需要理解和掌握它，它的后半部分是讀圖與繪圖能力的培養，是不同專業的相關專業技能基礎課程。但據筆者多年的教學跟蹤所知，學生對枯燥的投影知識的掌握并不樂觀，不能和后面的專業制圖知識做到有機結合，這和過去的教學模式“滿堂灌式”有很大的關系。學生大部分時間是坐在教室里聽教師傳授知識，沒有辦法將施工圖紙與工程實際聯系起來，學生的動手能力和實踐能力得不到提升，都是在被動接受式地學習，而在需要自己獨立完成繪圖作業時會無從下手。而大部分教材只是簡單介紹專業圖紙的形成，沒有形象立體的分析，缺乏對專業圖紙全面的分析和指導，所以對于專業零基礎的學生來講，知識的理解難度較大，缺乏從簡單到復雜的建筑形體轉換的直觀認識，從而造成教學過程中缺乏系統性、連貫性、延續性的狀態。

隨著技術的不斷發展與進步，一些教師喜歡用多媒體技術來進行授課，其中最為重要的教學方式便是展示PPT，其可以將教師在課程上的工作量減少，且具有較為清晰以及形象的投影[4]，還可以將授課的速度最大限度地加快，可以將大量的時間節省下來，但是很多缺點也會存在。長期觀看投影的屏幕會導致學生出現視覺疲勞，這將導致學生加速知識忘記的速度。在課下做題時，也會出現很多問題，例如需要在做題過程中翻看PPT，沒有PPT則不會做題。現在大部分教師開始嘗試微課的教學方法，將課堂內容放在微課上面，學生可以在課后進行學習，也可以進行遠程教學，但是這需要學生具有學習的積極性。

三、建筑制圖課程教學方法的改革措施

（一）對建筑制圖課程教材內容進行優化

教材對于教學來說十分重要，當前我國高職教學不斷更新與發展，每年均會有大量的高職教材涌現，但是一些高職院校選用的教材與專業目標不相匹配，一些高職院校會將一些本科教材完全照搬。因此，在教學過程中必須選擇最新的標準，其中的標準為新圖集以及新規程，這樣可以保證課程教學與工程建設、發展同步，進一步將科學發展的最前沿加以反映出來。教師在教學過程中應優化處理教材內容，編寫教案時，要明確教材和參考書，在講授相關知識點時，在實踐應用中采用最為廣泛的方法來講解平法施工圖等，將學習重點定為計算機繪圖技能、工程圖樣繪制等[5]。

（二）對教學方式以及手段加以創新

我們應該摒棄傳統的全方位教學模式。雖然傳統的教學模式可以提高學生的學習程度，但學生在實際操作和設計過程中會感到困惑和難以啟動。因此，教師應注重培養學生的專業能力，真正實現一體化教學。教師可以采用多種教學模式進行教學，如現場教學法、項目教學法、啟發式教學法等。在教學過程中，學生可以自由分組設計方案，通過方案的實施，引導學生積極改進方案，最后分組展示方案。方案介紹后，教師對方案進行綜合評價，使學生積極掌握理論和實踐知識。

（三）加強實訓教學環節

形成過程性負面評價是建筑制圖課程中最重要的評價方法。本課程的實用性，在傳統的教學模式中，教師顯然重視學生掌握理論水平，制約了實際工程的處理能力。在教學過程中，教師的教學以應用技術為三大核心，重視理論創新教學，提高學生的實踐決策能力，將理論與實踐實現高效結合。課堂教學過程更好地評價學生的認知一般規律和能力整體發展產品需求，最大程度關注學生的理論知識應用能力和實踐技能決策能力，有利于學生理論知識能力和實踐技能的發展[6]。

在實踐過程中，可以采取專向操作、專題實訓與參觀教學、課程作業與現場教學等多種方式進行實踐教學，教學活動引導學生前來參觀和演示，提高學生的繪圖和讀圖能力，鼓勵學生積極實踐，鼓勵學生在提高理論能力的同時，提高自身的實踐能力[7]。

（四）采用多元化的考核方式

在教學中，考核是重要的環節之一，也是對教學效果進行檢驗的重要手段，因此必須對課程考核的科學性以及公正性加以保證，將科學合理以及完善的考核機制加以構建，評估最重要的是學生認知過程和能力的真正形成。各種方式有效、科學的監督和評價，提高學生的認知學習能力和綜合素質。評估包括課程學習形成性評估和課程終結性評估，前者主要包括平時作業、出勤情況、實踐報告以及課程設計等，后者主要包括期末考試等[8]。

四、結語

本文研究與分析了高職建筑制圖課程教學方法改革的情況，從高職院校學生的學習主要特征、現階段建筑制圖課程常用的教學手段以及建筑制圖課程教學方法的改革措施等方面進行論述。由于本人的能力是有限的，在看待有些問題時也存有缺陷，希望有關學者能批評與指正。

參考文獻：

[1]聞玉輝.基于“互聯網+”的高職《建筑材料與檢測》課程教學改革探討[J].職業技術教育，2019，40（35）：41-43.

[2]袁赟，馬明春.建筑類專業“畫法幾何與陰影透視”課程教學改革研究[J].福建茶葉，2019，41（9）：110.

[3]王少欽，楊諄，劉曉然.基于當代大學生特點的圖學教學資源建設研究[J].圖學學報，2018，39（6）：213-218.

[4]何蕊，高岱，欒英艷.土木工程制圖課程中“主動學習”教學模式實踐[J].圖學學報，2018，39（4）：782-785.

[5]梅霞.高職食品專業數學課程教學改革探析：書評《模糊數學方法及應用》[J].肉類研究，2019，33（9）：80-81.

[6]柳熙.藝術設計類高職院校大學語文“二三四五”課程改革路徑研究[J].福建茶葉，2019，41（5）：194.

[7]楊化動，張霞，花廣如.基于項目與問題探究相結合的機械設計類課程教學方法改革[J].機械設計，2018，35（S2）：173-176.

[8]王曉菲，穆浩志，薛立軍，等.慕課理念下“互聯網+”的工程制圖課程教學改革思考[J].圖學學報，2018，39（3）：228-232.

◎編輯 魯翠紅