談“看圖學詞學句”教學

編號：H1（2021）22-

01-02

作者：徐曉娜

“看圖學詞學句”教材，對句子的編排是很有規律的，按由易到難的順序相繼出現了幾種典型的句式。如《我是中國人》一課，出現的句式是：“什么是什么”“什么怎么樣”（純拼音句）和“誰是什么”“誰怎么樣”（注音句）。這是幾個最基本的完全句式。教師要指導學生借助漢語拼音把句子讀準確，讀順當;并結合看圖，把句子讀懂。在初知句意的基礎上，結合思想教育和情感素質的培養，通過范讀、領讀、齊讀等多種形式的朗讀訓練，把句子讀熟、讀好。在此基礎上，再引導學生邊讀邊想：這篇課文共有幾句話？你是怎么知道的？在學生認識句號的同時，提問引讀：第一句講什么是什么？第二句講什么怎么樣？第三句講誰是什么？第四句講誰怎么樣？最后引導學生感知完整句的兩個特點，使學生初步建立句子的概念。

一、學生字、學詞語、學句子

要從詞語中提出生字學習。例如，認讀“五星紅旗”一詞后，談話：我們要認識“五星紅旗”的“星”字，出示帶拼音的字卡“星”認讀。然后把“星”板書在田字格內。先教新部首“曰”，在此基礎上還可講解“星”字的本意。句子是從短文中提出來的，詞語是從句子中提出來的。使學生從實際中認識生字、詞語和句子。

二、句中學詞，詞中識字，進行整體訓練

“看圖學詞學句”中的生字是隨同詞、句出現的，體現在語言環境中識字的精神。教學時，要把識字和學詞學句統一起來，指導學生從句中學詞，又從詞中學字，以加強字、詞、句的整體訓練。要特別注意字、詞、句間的聯系，幫助學生感知組字成詞，組詞成句的規律。本課中的“我”“是”“愛”，一個字就是一個詞。“國”和“星”兩個字，分別和學過的熟字或本課不要求掌握的生字組成“中國”“五星紅旗”等詞語。無論是一個字構成的詞，還是由幾個字構成的詞，都在具體句子中出現，表示一個特定的意思。

三、揭示規律，教給方法，培養識字能力

“看圖學詞學句”中的識字，是“看圖讀拼音識字”的繼續。除復習鞏固漢語拼音，掌握漢字筆畫、筆順這一任務外，要開始學習形體較復雜的合體字。為了便于突破字形教學的難點，在識字教學的流程上，要變前面的音、形、義“一次教、齊步走”為音、形、義“多次教、分步走”。即在初讀課文時，借助漢語拼音讀準字音;在指導看圖和朗讀詞句中，結合語言環境了解字義;在寫字訓練中，通過分析筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構識記字形。本課的五個生字中，有一個獨體字，四個合體字。識記獨體字，要盡可能地啟發學生利用前面學過的筆畫、筆順自己分析，記憶字形，教師的主導作用，主要在于對新知識點的點撥。

字、詞、句是閱讀基本功的訓練，因此，要憑借教材提供的語言環境，扎扎實實地進行字詞訓練。

（作者單位：山東省萊州市文泉學校 261400）