自主學習英語 享受成功快樂

編號：H3（2021）22-

02-03

作者：付雅雯

《課標》強調學習策略的探究性，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。要求教育教學活動的民主性，相信學生，樹立民主意識。教師要通過“引（引導）、扶（嘗試）、放（獨立）、收（反饋）、評（互評）”幾個步驟指導教學，讓學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。教師應做到：

一、引導，使學生明確自主學習的目標

教師的“教”是為了學生的“學”，教學中教師應充分發揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導”，教師應把研究的重點放在如何“帶著學生走向知識”，而非“帶著知識走向學生”。教師要引導學生善于發現問題。

二、嘗試，使學生體會自主學習的辛苦

教育家陶行知曾說“行是知之始，學非問不明。”這就充分說明了嘗試在學生學習過程中的重要性。

三、獨立，使學生克服自主學習的困難

歌德有這樣一句名言“你失去了財富，你只失去了一點點;你失去了名譽，你就失去了很多;你失去了勇氣，你就什么都失去了。”這就充分說明教師一定要培養學生克服困難的勇氣和信心。

四、反饋，使學生明白自主學習的正誤

教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度。課堂反饋要注意以下幾點：

①課堂反饋要及時;②反饋要有激勵性;③反饋要有針對性;④反饋要有啟發性。

五、互評，使學生享受自主學習的歡樂

在做互相評價時，應注意以下幾點：

1.學生是學習的主體。

2.教師應使學生認識到自我評價對于學習能力發展的意義，并學會自我評價的方法。

3.評價也應有禮貌。

總之，書本讓學生讀，問題讓學生提，意見讓學生講，規律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改。凡是學生看得懂的，要讓學生去看;凡是學生講得出的，要讓學生去講;凡是學生想得出的，要讓學生去想;凡是學生寫得出的，要讓學生去寫;凡是學生做得出的，要讓學生去做。教師不包辦代替，也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁”，只有這樣，才能使學生在走出我們的課堂后，還有獨立鍛煉的能力，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

（作者單位：貴州省余慶縣城關一小564400）