邊遠地區電力專業人才培養模式的研究與實踐

朱康，王蓉，隆茂，羅易橋，稅月

[摘? ? ? ? ? ?要]? 根據邊遠地區電網企業人才隊伍建設困難的現狀，分析當前高職院校電力專業人才培養存在的問題，結合邊遠地區現狀從教育理論、培養目標、培養主體、教學模式、課程體系、管理制度等方面形成一整套完整的適應于邊遠地區電網企業的專業人才培養模式，通過應用實踐證明了該套模式的有效性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 邊遠地區;電力專業;人才培養模式

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0216-02

隨著我國脫貧攻堅戰取得決定性勝利，下一步如何鞏固脫貧攻堅戰的成果，同時有效銜接鄉村振興戰略是各行各業的工作重點。在步入全面推進鄉村振興新階段，農村電網建設也面臨著更高要求和挑戰。邊遠地區由于其發展基礎薄弱，電網發展不充分的問題更為突出，已經成為電力鄉村振興的發展瓶頸。為了提高邊遠地區農網供電質量，關鍵是要培養適應邊遠地區電網需求的專業人才隊伍。本文創新性地提出一種“12353”電力專業人才培養模式以解決邊遠地區電網人才隊伍建設困難的問題。

一、邊遠地區電力專業人才培養存在的問題

（一）邊遠地區電力專業人才“引不進、留不住”

隨著脫貧攻堅的全面勝利，邊遠地區電網建設有了大幅提升。以四川為例，2020年，四川省完成“三區三州”農網改造升級三年行動計劃攻堅工程，新增110千伏變電站21座，110千伏線路約794公里;35千伏變電站37座，35千伏線路約847公里;10千伏線路約5158公里;低壓線路約1.99萬公里。電網結構明顯增強的同時，也意味著電網企業對電力專業人才需求的增加。邊遠地區由于受到地理位置偏遠和民族習慣不同的影響，電網公司在招聘員工的時候，往往難以招到符合條件的人選。另外，很多進入邊遠地區電網企業的員工，在逐漸成為業務骨干后，卻因為離家遠或條件艱苦等原因而選擇辭職，造成電網公司人才缺額進一步擴大，因此，邊遠地區電力專業人才“引不進、留不住”已經成為嚴重制約當地電網有序發展的重要因素。

（二）教學內容設置與生產現場不符

當前多數高等院校電力專業的教學內容設置與邊遠地區電網實際不符，造成電力專業人才進入崗位后不能馬上勝任工作，仍需企業花大量時間開展針對性培訓，這進一步加劇了邊遠地區電網企業用工困難。造成上述現象的原因在于邊遠地區的電網結構與普通城市電網結構有較大差異，工作內容也大不相同;同時由于邊遠地區電網員工數量較少，往往一名員工要身兼數職，要求其具備多專業的作業能力，而當前的培養模式是按專業培養，學生畢業后難以具備多崗位工作的能力。若對邊遠地區電力專業人才的培養還是參照一般電力專業人才培養方案，設置與普通電力專業相同的教學內容，勢必會造成這類人才在邊遠地區電網“用不上”的困境。

（三）師資團隊缺乏現場工作經驗

教師作為學生在知識、技能方面的引路人，其本身的素養決定了學生的培養質量。但高等院校中，多數教師系高校畢業后直接任教，缺乏對現場的了解，尤其缺乏對邊遠地區實際工作內容的了解，教授的學生無法接受與現場一致的教學和實訓，進一步造成了人才培養與人才需求的脫節。

二、“12353”電力專業人才培養模式的探索

為了解決邊遠地區電力專業人才培養與需求不匹配的問題，四川電力職業技術學院以現代學徒制教育理論為指導，按照一個目標，雙主體育人，三段教學模式，五大課程體系以及三定式機制形成了適應于邊遠地區的電力專業人才培養的特定模式，見圖1。

（一）“一個目標”的內涵

針對當前邊遠地區電網企業技能人才隊伍面臨的困境以及電力專業人才培養存在的問題，特提出要為邊遠地區電網企業培養“招得進、留得住、用得上”的電力專業人才的目標。為了實現該目標，需要解決以下問題：一是要培養愿意并能長時間留在邊遠地區的學生;二是學習的內容應當與邊遠地區電網實際相匹配;三是學生能在短時間內迅速勝任工作崗位;四是培養不局限于某一專業方向的電力專業全能型學生。

（二）“雙主體育人”的內涵

為了實現培養目標，解決人才培養與企業需求不匹配的問題，需要電網企業深度參與人才培養全過程，包括：

1.企業提出人才數量缺口，教育部門向學校下達招生計劃。

2.參與修訂人才培養方案。企業明確學生的就業崗位，學校依據企業崗位白皮書，分析學生應當掌握的知識和實操能力，并將其融入人才培養方案。

3.與學校共建實訓基地，做到教學現場就是生產現場。

4.打通企業和學校共同培育師資的通道。一方面企業派出優秀兼職內訓師到學校教授學生實訓技能，另一方面學校專職教師適當參與企業一線生產，累積現場經驗。

5.企業在學生大三下學期提供實習崗位，該崗位即是學生畢業后的就業崗位，使學生畢業時已經擁有半年崗位工作經歷，能直接勝任工作任務。

（三）“三段教學模式”“五大課程體系”及“三定式機制”的內涵

為了讓學生愿意扎根邊遠地區，同時快速適應工作，對于邊遠地區的電力專業人才培養采取“定向招生”“定向培養”及“定向就業”的“三定式機制”。即面向電網企業人才隊伍缺口大的所在地定向招收學生，按照企業與學校共同制定的人才培養方案進行定制化培養，最后學生再回到定向企業就業。

根據現代學徒制的教學理論，學生的成長路徑為“學生→學徒→準員工→員工”。依托“三定式機制”，在學生定向培養期間，其角色也將實現從學生到員工的轉變，共分三階段完成，涉及五大課程體系。第一階段，教學內容以理論為主，作為后續崗位技能的前置知識，學生主要完成公共基礎課、專業基礎課和綜合素養課的學習，教學以專職教師為主、企業兼職內訓師為輔，學生的定位既是學生又是學徒。第二階段，教學模擬電力生產現場，以技能實訓為主，學生主要完成職業技能實訓，按照準員工進行培養，企業兼職內訓師與專職教師共同教學。其間，學生可根據未來崗位需要，考取1+X職業技能等級證書。此階段結束后，學生參加電網公司的員工招聘考試，正式成為電網公司員工。第三階段，學生以電網公司員工身份到工作單位進行崗位實訓，此階段由企業兼職內訓師作為學生師傅進行生產指導。

在“12353”電力專業人才培養模式下，真正實現了招生即招工、雙主體培養、一體化育人，確保了培養目標的實現。

三、“12353”電力專業人才培養模式的應用及成效

四川電力職業技術學院自2012年開始，逐步探索適用于邊遠地區電力專業的人才培養模式，從理論研究到實踐應用已經取得較好效果。通過與國網四川省電力公司甘孜供電公司、阿壩供電公司、涼山供電公司、國網西藏電力有限公司等電網企業簽訂學生定向培養協議書，實現學校與企業深度合作，企業參與學生培養方案編制、委派企業專家到學校授課、提供就業實習崗位等，確保培養的電力專業人才能較好地適應崗位工作。

自面向邊遠地區定向招收學生以來，目前已有1000余名學生返回邊遠地區就業。與其他渠道入職的員工相比，通過“12353”電力專業人才培養模式培養的學生離職率低、崗位工作上手快、企業滿意度較高。據調查，已有74.71%的學生成為一線生產骨干力量，38.24%的學生走上管理技術崗，這批學生已經逐漸成為邊遠地區電網建設的中堅力量。

該模式的應用實踐也同時促進了學校配套建設、師資力量及教學實力的提升。在校企“雙主體”辦學模式下，學院建成了電力行業領先的綜合性實訓基地，與電網公司實現人才互聘共用，與電力行業多家單位建立緊密合作關系。學院教師在電力行業和四川省職業院校教師能力大賽中多次斬獲獎項，并有多人獲評“四川省教學名師”和各級別“優秀技能（術）人才”等榮譽稱號。此外，學院近年還獲評國家技能人才培育突出貢獻單位和電力行業技能人才培育突出貢獻獎，學院同時也成功申報國家級、省級高技能人才培訓基地和四川省產教融合示范項目建設單位。

“12353”人才培養模式為邊遠地區電網企業輸送了一批“引得進、留得住、用得上”的電力專業人才，是破解邊遠地區電網企業人才隊伍建設困難的一次有效嘗試，同時該模式也為邊遠地區其他行業的人才隊伍建設提供了很好借鑒。

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◎編輯 馬燕萍