基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

李云

【摘 要】化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中化學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，隨著新時(shí)代教育要求和理念的不斷深化，高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)都要積極地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，深入結(jié)合新時(shí)代教育發(fā)展需求，重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的化學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)科素養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的教育目的。本文從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合高中化學(xué)課程特點(diǎn)，針對(duì)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中;化學(xué)

高中階段是學(xué)生至關(guān)重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，化學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)科目，在教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師需要充分重視關(guān)注學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)以及相關(guān)技能的掌握情況。當(dāng)前的高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，需要積極地將學(xué)科核心素養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相互結(jié)合，努力引發(fā)學(xué)生的自主思考和探究，促使學(xué)生可以逐步地形成自主探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、引入生活元素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，化學(xué)教師需要充分重視化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活間的相互結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。那么化學(xué)教師就需要深入挖掘化學(xué)教材知識(shí)內(nèi)容，積極主動(dòng)地將其與實(shí)際生活進(jìn)行相互貼近，在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入生活化元素，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，有效活化化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生更好的理解和吸收。以高中化學(xué)教材中有機(jī)物——甲烷相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)為例，化學(xué)教師在本節(jié)課程中結(jié)合知識(shí)內(nèi)容引入生活元素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為熟悉的生活情境，利用甲烷這一氣體的屬性，以大家都很熟悉廚房中每天都在使用的天然氣和煤氣進(jìn)行舉例，并提出相關(guān)的課堂提問：CH4的顏色、氣味、特性是什么？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和談?wù)摗Ｈ缓蠡瘜W(xué)教師借助微課短視頻，來為學(xué)生呈現(xiàn)廚房天然氣燃燒狀態(tài)，結(jié)合詳細(xì)的微課講解，來讓學(xué)生可以快速地找到問題的答案，并同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生新的疑問：CH4能不能溶于水、是否有毒等。化學(xué)教師在本節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用能力，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主思考和探究能力，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，化繁為簡

高中階段的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容中包含了很多復(fù)雜難懂的化學(xué)方程式以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這不僅是化學(xué)教師的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的攔路虎，很多學(xué)生在面對(duì)化學(xué)方程式以及原理時(shí)都面露難色，感覺既枯燥又難懂，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成了學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。結(jié)合這一教學(xué)難點(diǎn)，化學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過程中就可以巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效串聯(lián)，探索其中的規(guī)律所在，有效降低學(xué)生盲目記憶情況的出現(xiàn)，促使學(xué)生可以高質(zhì)量高效率的理解和掌握主干知識(shí)和基本內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的化學(xué)邏輯思維，幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。以高中化學(xué)教材中鈉及其化合物相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，本節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)包含量高，其中不僅有化學(xué)方程式，同時(shí)還包含了相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。所以在本節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，化學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，來將這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相互的串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，來設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，有效降低本節(jié)課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度和記憶難度，促使學(xué)生可以深刻的掌握到本節(jié)課程的基本邏輯性，進(jìn)而更深一層的提高和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、增添課堂趣味性，積極迎合素質(zhì)教育

基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在體現(xiàn)高考制度下成績要求的同時(shí)，還需要重視素質(zhì)教育要求下化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。所以化學(xué)教師就需要積極的將素質(zhì)教育思想滲透入化學(xué)課堂教學(xué)中，通過增添課堂趣味性，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)將化學(xué)知識(shí)的理解與掌握作為主要教學(xué)目標(biāo)，明確課堂的趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。以化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展一課為例，在化學(xué)教材中這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生可以深刻的掌握化學(xué)與可持續(xù)性發(fā)展之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生明白自然資源并不是無限的，對(duì)于我們的生存環(huán)境保護(hù)這一舉措非常重要。那么在教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師就可以深入挖掘本節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)的社會(huì)教育含義，將人類的發(fā)展與環(huán)境保護(hù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，增添課堂的教學(xué)趣味性，提升學(xué)生的探索積極性，同時(shí)為學(xué)生滲透資源浪費(fèi)以及化學(xué)污染的嚴(yán)重毀滅性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中的良好環(huán)保意識(shí)，以及節(jié)約資源的良好品質(zhì)。

四、結(jié)束語

總而言之，基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)中，化學(xué)教師需要積極的迎合素質(zhì)教育理念和要求，重視發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

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