淺談初中信息技術教學中學生的創新能力培養

呂樂

【摘 要】隨著社會和科技的不斷進步，網絡現代化技術也在飛速地發展，在這樣的時代背景下，培養現代化高素質人才成為我國教育的重中之重。初中信息技術課程是初中階段一門很重要的課程，開設這門課程的目的是讓中學生盡早接觸現代化技術，學習現代化技術的相關知識。面對如今的網絡時代，教師需要改變自己的傳統教學理念，改革教學方法，培養學生的創新意識，幫助學生掌握更多的信息技術知識。

【關鍵詞】初中;信息技術;創新能力;培養

在這個日新月異的社會中，現代化網絡技術的普及和發展可謂是“日行千里”，而在這樣的時代浪潮下，我國的教育事業顯然也受到了不小的沖擊。如今我國的教育事業重點實施“素質教育”的模式，旨在培養綜合素質全面發展的現代化人才，而開設信息技術課程，正是培養學生現代化技術以及創新能力的重要途徑之一，并且初中階段正是學生身心發展的重要時期，因此在初中開設信息技術課程是非常有必要的。

一、初中信息技術教學中培養學生創新能力的重要意義

迎接新世紀的挑戰，科技是非常關鍵的一點，正所謂“科學技術是生產力，并且是第一生產力”。因此，在如今這個現代化技術迅速發展的時代，掌握現代化技術的運用是社會高素質人才所必需具備的能力。在這種背景下，我國教育提出了“面向現代化”的要求，要求引導學生接觸社會前沿信息，讓學生與現代化技術接軌。因此，初中信息技術課程的教師應當積極地轉變自己的教學理念，對教學方法及教學模式進行全面的改革，專注于發掘學生的創新意識，培養學生的創新能力，為學生提供更多的機會去展示自我、表現自我，以此激勵學生更加積極地投入到學習當中，提高對信息技術的了解與掌握，并增強自己的創新能力。“創新就是通往教育的大路”，初中學生正處于一個成長發育的重要階段，在這個時期，學生所受到的教育很大程度上影響著其今后的發展，因此教師應當增強對學生的重視，以學生為核心，通過初中信息技術課程培養其創新能力，促進學生的全面發展，而且，從較長遠的意義來看，培養學生的創新意識和能力，能夠幫助學生在今后的人生中，對于任何事物都有著自己獨特、自立的思維，這對于學生的長遠發展也有著重要意義，同時也是為社會培養了一名有用的高素質人才。

二、初中信息技術教學中培養學生創新能力的應用策略

（一）施行探究教學模式，幫助學生解決問題

學生在初中信息技術課程中的學習效果不佳，一定程度是由于對課程的陌生感和操作生疏導致的。因為在此之前，大多數學生并未接觸過與信息技術相關的課程教學或者相關知識點，在首次接觸這門課程時，學生的第一印象就是新鮮和陌生，但隨著學生進一步的學習，發現這門課程并沒有想象中有趣，因此就只剩生疏感，進而漸漸降低了新鮮感。因此，為了提高學生對于這門課程的學習積極性，并且降低其對于信息技術的生疏感，教師應當在教學中實施探究式教學，讓學生主動提出問題，然后通過學習分析并解決問題。

例如在教學“flash軟件”的相關知識點時，教師在為學生講解了相關內容之后，讓學生自行操作，目的是讓學生能夠初步了解flash軟件的大致功能，并基本能夠熟練運用flash軟件的一些常用工具。接下來教師可以為學生布置一個課堂任務，讓學生運用學到的知識來制作一幅圖畫，例如畫一條魚，這種時候，學生們各有各的思維，就會生出各種不同的想法，比如有的學生會直接用線條工具畫出兩條曲線，然后將其合并在一起構成魚的身體輪廓，最后將其修整完善;而有的學生則會使用“合并對象——交集”的方法，畫出兩個圓，將其疊在一起，取其中間疊加的部分，將那一部分當做魚的身體，這樣畫出來的魚，形狀規則，線條工整，整體較為優美。通過這樣的練習，學生可以自主研究解決問題，并在不斷的練習中提高對flash軟件的運用能力，并且開拓自己的思維，在練習中不斷創新。

（二）引導學生主動學習，提高學生自主能力

在初中信息技術課程的教學中，學生的主體地位也是不可忽視的，在傳統的教學模式下，學生在信息技術課程的教學過程中，往往充當著“聆聽者”的作用，這樣不僅不利于激發學生的學習興趣，而且會壓制學生的自主學習能力以及創新意識，反而影響學生的學習質量和教學效果。在學習中，創新能力與自主學習永遠是密不可分的，學生積極主動地學習更有利于培養其創新意識和創新能力，因此教師要抓住這一點，重視學生在學習中的主體地位，提高學生的自主學習能力，幫助學生培養創新能力。

比如在學習“WPS文字”軟件的相關知識時，需要學到運用“WPS文字”整合信息，這時，教師可以讓學生自行分配為若干個小組，然后每一組制作一份電子小報，主題由小組成員自行商討擬定，定好主題以后就開始組內分工制作。學生們可以自行制定“任務計劃書”，將電子小報所應用的字體顏色、字體大小、排版格式、藝術字設置以及邊框花紋等制定好，然后分工合作，分別進行材料收集、標題制作、文字內容編輯等工作，這樣分工明確地完成任務，不僅能夠加深學生自己對于知識點的理解，還能夠提升每位學生的團隊合作能力。同時，在完成任務的過程中，學生們可能會遇到一些問題，教師可以為其指導一二，將大致的思路和方向講述給學生，但不要直接教學生怎么做，讓學生通過自主思考和小組協作，共同攻克難題、完成任務，在這個過程中，學生能夠充分鍛煉到自己的思維，培養自己的創新能力。

（三）理論結合實踐操作，培養學生創新能力

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，因此，只是教給學生理論知識還遠遠不夠，還需要適當地組織學生聯系現實生活，進行實踐操作，運用在信息技術課程上學到的知識來解決現實生活中的問題。信息技術課程開設的最終目的就是為社會培養出掌握現代化技術的高素質人才，因此將理論知識結合現實生活，在現實中運用信息技術知識是非常有必要的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有在實際生活中多運用信息技術知識，才能夠加深對課程知識的理解，更好地掌握現代化技術。

例如在學生大致掌握了“WPS文字”、“WPS表格”和“WPS演示”的功能和基本操作以后，教師就可以為其發放一些實際性的任務，讓學生運用所學知識，通過自己的思維和實際操作解決生活中的一些實際問題，從而加深對各種信息技術知識的理解和運用。比如讓學生畫一些簡單的商標圖案、制作簡單的衣服圖案、制作明信片、書簽等，讓學生通過這些簡單操作的積累，強化自己對信息技術知識的運用能力。還可以運用“WPS表格”軟件將自己和朋友每一次的成績統計出來，計算自己的平均分以及各學科的成績浮動，總結自己的長處和不足，在學習中能夠為自己做一個明確的定位，幫助提升自己的綜合能力。還可以運用“WPS文字”文檔制作一個“語文線上積累本”，將自己平時積累的好詞好句或者文章的優美片段摘錄下來，增加自己的寫作積累。通過這些方式學生可以認識到信息技術所具有的以往不知道的功能，讓學生將其應用到生活中，有效提升學生的創新能力。

（四）有效設置學習問題，導向學生分析能力

問題是激發學生思維最有效的火種。在初中信息技術課堂中，教師可以利用合適的問題調節自己的教學步驟，也可以利用問題集中學生的關注思維。但問題的設置不可“隨性而為”，應當遵循科學的規律。通常來看，信息技術課堂的教學多數是教師的演示、示范，學生在觀察學習后也是按部就班照著教師的方法開展操作，提問方法的利用相對較少。其實，有效的問題設置是激發學生主動思考的良藥，也是優化課堂結構，實現學生課堂主體的重要方法，能夠讓初中生發現思考和探索帶來的樂趣。

例如，在學習到“信息的特征”這節課的時候，教師先通過古代時候人們鴻雁傳書、驛站郵差、點燃狼煙等故事情節引入課程，這都是傳遞信息的方法與途徑。之后設置問題：“思考一下，你認為什么是信息呢？”同學們知道信息傳遞，那么傳遞的內容就是信息，例如紙張上的字、天空中的黑煙、擂鼓的聲音等。教師觀察到學生各不相同的回答后，總結出信息就是通過文字、圖像、形態、符號、顏色等方式傳遞出來的內容。教師可以進一步提問：“那么，書是不是信息呢？”學生們思考后判斷書本身不是信息，書只是一個載體，可以傳遞信息。學生在問題導向下主動分析問題，實現信息素養的提升，奠定創新能力培養的基礎。

（五）科學創設課堂情境，激活學生想象創新

在信息技術課堂加強學生的創新能力培養，需要初中生能夠敢于想象。初中正是學生思維活躍的階段，天馬行空的思維也是實現創新能力培養的重要優勢。想象力的激發也對信息技術教學的縱深發展具有積極價值。在情境創設的輔助下，初中生能夠產生更為直觀的畫面理解，提升計算思維。想象是推動學生實現自主進步的重要動力，在想象力的引導下初中生可以自由操作，激發對于課程的學習興趣。

例如在學習到“統計圖表”這節內容的時候，柱狀圖、餅圖、折線圖是學生需要掌握的重點內容，在完成知識講解之后，可以給學生安排具有想象空間的任務：自由選擇圖表，結合班級內男生女生數據、家庭過去一年每個月電費數據制作出圖表。對于班級內男生女生的數據，有的同學會選擇柱狀圖，分別標注出人數和比例，有的同學則選擇了餅圖的形式（如下圖）。

對于家庭電費數據，學生們幾乎都用折線圖表示出每個月的變化情況，也有少數同學按照季度匯總，用餅圖分析了每個季度在整年中的占比情況。統計圖表是實現數據內容分析的重要手段，對于不同類別的圖表有著不同的應用方向，初中生通過自主探究想象選擇合適的圖表形式，培養了良好的信息素養。

總而言之，在這個網絡技術迅速發展的社會，掌握現代化技術是當代學生所必須具備的能力，因此在教學過程中，教師應當充分認識到傳統的教學模式和教學方法所存在的不足，積極地對其進行改革，為學生帶來更有質量的信息技術課程教學，并在教學中加強對學生創新意識和能力的重視，幫助學生培養自主思維，提高創新能力，促進學生的全面發展，貫徹素質教育的要求。

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