以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐

張躍

一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及背景

在20世紀(jì)90年代的美國(guó)教育界，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（performance assessment）興起。Richard J.Stiggins關(guān)注學(xué)生情感傾向的評(píng)價(jià)，指出：“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具體來(lái)說(shuō)就是運(yùn)用真實(shí)的生活或模擬的評(píng)價(jià)練習(xí)來(lái)引發(fā)最初的反應(yīng)，由高水平評(píng)定者按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接的觀察、評(píng)判。”表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要的方式包括九種（朱偉強(qiáng)，2007）：觀察、角色扮演、事件任務(wù)、訪談、小論文、日志、方案策劃、學(xué)習(xí)記錄和成長(zhǎng)檔案袋。

二、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施程序

教材分析與文本解讀：本節(jié)閱讀課例為人教版Book8 Unit5 A visit to the Zhoukoudian Caves。以人與社會(huì)（歷史、社會(huì)與文化）為主題意義引領(lǐng)，以考古學(xué)家和來(lái)周口店遺址參觀的英國(guó)學(xué)生的對(duì)話語(yǔ)篇為依托，借助學(xué)習(xí)工具思維導(dǎo)圖展開(kāi)，依照英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的六要素的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課的導(dǎo)入采用多媒體手段（Viewing），由本班學(xué)生擔(dān)任周口店遺址博物館館長(zhǎng)，錄制英文版景區(qū)視頻，吸引住學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)起學(xué)生聽(tīng)課的熱情和積極性。課文理解設(shè)置學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)四項(xiàng)（側(cè)重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)）：1.把握語(yǔ)篇總體結(jié)構(gòu);2.了解北京人洞穴生活;3.對(duì)骨針的功能進(jìn)行探究設(shè)置排序活動(dòng);4.項(xiàng)鏈部分采用問(wèn)答活動(dòng)讓學(xué)生根據(jù)獲取的信息作出推斷。

對(duì)本節(jié)課表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施：

（一）確定目標(biāo)（語(yǔ)言、文化、思維、策略）

經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.把握語(yǔ)篇總體結(jié)構(gòu)，了解北京人洞穴生活，有重要?dú)v史價(jià)值的骨針和項(xiàng)鏈。2.學(xué)會(huì)Thinking Maps 8種思維導(dǎo)圖的不同功能，運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決閱讀中的實(shí)際問(wèn)題。3.對(duì)比現(xiàn)代人類生活和史前人類生活，發(fā)展批判性思維，有理有據(jù)的表達(dá)個(gè)人情感和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生放下手機(jī)，讓愛(ài)回到生活的軌跡。4.增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，周口店遺址作為世界文化遺產(chǎn)的價(jià)值，為人類進(jìn)化理論提供了有利實(shí)證，是中國(guó)科學(xué)家為世界考古史做出的偉大貢獻(xiàn)。

（二）設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)：小組展示匯報(bào)

根據(jù)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)真實(shí)性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的表現(xiàn)性任務(wù)（呼應(yīng)引入部分的視頻內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境）：周口店遺址博物館100周年紀(jì)念活動(dòng)需要志愿者。假設(shè)你是遺址博物館的志愿者，任選三個(gè)話題中的一個(gè)，設(shè)計(jì)文物海報(bào)，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖向參觀者作介紹。

1.采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。全班分成8個(gè)小組，每組6個(gè)同學(xué)各有分工（leader1， helpers2， recorder1，reportor2）學(xué)生參與的主動(dòng)性更強(qiáng)，互相交流合作式學(xué)習(xí)。

2.Thinking Maps 有8種圖，本節(jié)課的三類活動(dòng)圍繞6種思維導(dǎo)圖展開(kāi)，解決本節(jié)課閱讀教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生的邏輯性思維，批判性思維的培養(yǎng)。

3.學(xué)生在教師為主體的教學(xué)中，學(xué)習(xí)了本單元話題的語(yǔ)言知識(shí)，在以學(xué)生為主體的表現(xiàn)性任務(wù)環(huán)節(jié)思考如何將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化并充分運(yùn)用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，本環(huán)節(jié)為助力學(xué)生在口頭表達(dá)的難題，教師預(yù)先構(gòu)建支架給學(xué)生參考。

4.對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的滲透。結(jié)合2018年10月為周口店遺址發(fā)現(xiàn)100周年紀(jì)念活動(dòng)的背景，閱讀課的引入環(huán)節(jié)采用多模態(tài)的手段（viewing），由本班學(xué)生扮演周口店遺址博物館館長(zhǎng)，錄制視頻介紹遺址發(fā)現(xiàn)的重要文物和遺址作為世界文化遺產(chǎn)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生懂得保護(hù)史前文化遺產(chǎn)的重要意義。

（三）確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

以學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，關(guān)注學(xué)情和分層，五星講解員標(biāo)準(zhǔn)。

（四）制定評(píng)分規(guī)則

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主體是多元化的，包括教師評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)，小組自評(píng)三個(gè)方面。老師讓同學(xué)們一起來(lái)評(píng)選五星講解員的小細(xì)節(jié)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，重視學(xué)生的全員參與評(píng)價(jià)。按照評(píng)分細(xì)則，教師評(píng)價(jià)占總分50%，小組互評(píng)30%，小組自評(píng)20%。得分超過(guò)90分的將被授予五星講解員勛章。

（五）評(píng)價(jià)及反饋

學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，并反思自己該如何進(jìn)步達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生意識(shí)到評(píng)價(jià)別人也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我提高的方式。教師通過(guò)Double Bubble Map 讓學(xué)生思考對(duì)比現(xiàn)代生活同北京人史前生活的異同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元思維，深入思考，理性看待人類文明進(jìn)程中的一些問(wèn)題。如：你如何看待物質(zhì)更豐富的現(xiàn)代生活（圖片展示的手機(jī)、打游戲等問(wèn)題，）鼓勵(lì)學(xué)生有理有據(jù)的表達(dá)個(gè)人情感和觀點(diǎn)，關(guān)注對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的思維由低階向高階發(fā)展。

責(zé)任編輯 ? ?邱 ? 麗