小學數學課時教學目標轉化為學生學習目標的策略

丘先娜

在不斷的課程改革中，小學數學課時教學目標得到不斷的完善，從由以教師為主體轉為以學生為主體，從只是單純學習知識轉為注重學生素養的提升……在課程目標領域，“制定課時教學目標及如何達成目標”等問題越來越受到重視，而“課時教學目標如何轉化為學生的學習目標”這一問題卻被人們忽略?！罢n時教學目標”應該靈活轉化為“學習目標”，將其呈現給學生，讓學生清楚知道每節課要掌握的知識，明確學習方向，知道進行多種活動的目的。為此，教師在課堂上為學生的學習給予指引，促進其有效學習。

一、表述簡單明確，提高學習效率

課時教學目標的制定主要是用于指引教師如何設計教學過程，表述上有時會出現專業術語或者一些較籠統的詞句，直接將課時教學目標當成學習目標呈現給學生看，學生看起來會覺得費神，不容易理解，這樣的學習目標便會失去助力教學活動的意義。因此，我們需將課時教學目標的表述句進行轉譯，專門概念或者籠統的用詞需要轉譯為學生可以理解的、接地氣且明確的語句。例如，有些教師制定的課時教學目標“懂得區分幾何圖形”表述就比較籠統，那我們就可以將其轉譯為“區分圓形和正方形”“區分正方形和長方形”，根據學習內容是以具體的圖形來表述，讓學生從目標的表述中知道學習的和要掌握的知識。實踐證明，明確的學習目標可以對學生注意的分配以及注意集中的強度產生一定的影響，有助于提高學生的學習效率。

二、精簡教學目標，助力知識掌握

有些教師備課時，制定的課時教學目標少則四五條，多則七八條，從四維角度將目標寫得很具體、完整。對于教師而言，完整具體的課時教學目標有利于高效地完成教學任務。但是，如果將這些課時教學目標直接呈現給學生，就會顯得繁瑣冗長，學生不容易接受，也不愿意接受，目標的導向作用便得不到很好的發揮。因此，我們應有重點地將課時教學目標進行精簡，轉化為2～3條簡潔的學習目標，讓學生能夠一目了然，方向明確，想方法實現目標。

例如，一年級數學上冊“6～10各數的認識與書寫”的課時教學目標，有些教師從以下進行表述：1.知識技能目標：一是學生能夠正確地數出數量是6～10的物體的個數;二是學生學會6～10各數的讀寫方法。2.數學思考目標：一是在觀察操作等活動中感受6、7、8、9、10的數量關系;二是會獨立思考問題、表達自己的想法。3.問題解決目標：體驗與他人合作交流解決問題的過程。4.情感態度目標：一是培養學生互相謙讓、團結友愛的良好品德;二是培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。如果直接當成學習目標全都羅列出來，學生看清楚理解好都需要一定時間。基于小學生的年齡特點，只有精簡的學習目標才有利于學生更好地把握學習方向，尋找學習途徑，達成學習目標。因此，需要對課時教學目標進行精簡：1.以實物操作，通過自主嘗試、小組合作的方式，正確數出6～10的物體的個數。2.以“看誰讀得好”“我說你寫”等游戲學會6～10各數的讀寫方法。

三、改變表述角度，凸顯行為主體

教學目標轉化為學習目標時表述的角度應有所改變，學習目標應寫成學生學習的行為而不是教師的行為，要清楚地表明達成目標的行為主體是學生，表明學生在什么情況下或在什么范圍內完成指定的學習活動任務。

以二年級的“連減的豎式計算”為例，課時教學目標為：一是增強學生100以內數的計算能力，二是使學生掌握連減豎式寫法，三是讓學生學會用連減解決實際問題。轉化為學習目標應寫成：一是學會100以內數連減的計算方法，二是能夠掌握連減豎式的寫法，三是用連減解決實際問題。這樣讓學生知道這節課的目標要達到什么程度，才算是完成了這節課的學習任務。

責任編輯 ? ?龍建剛