用“心”構建和諧文明的班集體

張紅英

班級管理是一門藝術，而藝術需要班主任具有豐富的閱歷、感性的理論和實踐經驗。并從多渠道了解學生在校情況，充分利用班級的凝聚力，讓學生心往一處想，勁往一處使，做好學生學習成長的引路人，架起學校、家庭、社會相互溝通的橋梁;促進學生個性和諧地發展。

一、制定合理的班級管理，讓學生都有展示才華的機會

沒有規矩，不成方圓。學生是班集體的細胞，而班集體又是學生展示才華的地方，只要每個細胞健康正常的發揮，那么，班集體就是一個充滿生機、人人參與班級管理，有積極進取且敢于開拓凝聚力的班集體。例如，2020年七（16）班，本班還被學校榮幸挑選為五華縣“金太陽”英語試驗班;開學第一天，就給班里的學生做了一次特別的檢測，發給每位學生一張問卷小卡片，目的是挖掘本班學生有哪些特長、優點和興趣、愛好是什么？愿意擔任班干部嗎？準備為班集體做些什么？當收上來看到同學們如實寫下自己的興趣、愛好等，并表示愿意擔任班干部，為班集體服務。還有幾個沒有特長的學生寫道：“我雖然沒什么專長，也沒有擔任班干部的能力，但我有一顆為班集體服務的心，我愿意服從張老師的安排，服從班團干部的指揮”。看到這些稚嫩的暖心話，一股暖流激勵我一定要把（16）班帶好。根據學生的實際情況，想了一個辦法，讓班里的學生都有機會任班干部。首先，讓有能力的學生先擔任，把經驗和方法傳授給下一輪的班干部，而且在換屆時應先談談任班干部的心得、方法和改正之處，讓下一輪的班干部能汲收更新的管理經驗。

二、培養互幫互學良好風氣，創建濃厚的班級文化氛圍

環境造就人才，濃郁的班級文化，對熏陶學生的情感尤其重要。為了營造良好的學習環境，形成互幫互學的良好氛圍，建立一系列學習實踐活動來發展學生的智能。如：英語朗讀，學習經驗交流，科技小制作，節日黑板報設計，有獎征文，課外小組活動等。并建立“互幫互學”的學習小組，充分發揮學生的積極性。例如，2007年九（1）班的學生俊杰成績優良，班排名第一，剛開始有同學推薦俊杰，但怕班上的同學說不公正，最后，推薦的幾位成績都好的同學，用公平的選拔方式讓俊杰同學擔任“互幫互學”小組的組長，剛開始他不愿接受，怕影響學習;經過主動找他談心，消除他的顧忌。后來班上好多同學在學習中遇到難題時都去問他，他都十分耐心地幫助同學，不厭其煩一遍又一遍地解釋，并把自己的學習方法傳授給其他同學。有人問他：“你這樣做不怕影響自己的學習嗎？不怕別人趕上你嗎？”他豪爽地回答：“不怕，我多講一遍，我的知識就越鞏固，思路也就越開闊;如果有同學能趕上我，說明他有更新的思路和更好的學習方法，我再向他學習嘛！”多么好的友愛精神。

三、注重引導后進生前進步伐，用誠心去捕捉激活每一顆心靈

現代教育是面向全體學生的教育，然而，再好的班級都會出現一部分后進生，但后進生不是都是學習差的，他們的身上都自帶有閃光點的、隱藏著其獨特的優勢與才華，這就需要班主任去挖掘、去捕捉他們身上的閃光點。例如：2020年八（12）班的杰中，他大錯不犯，小錯不斷，喜歡唱歌，同學們對他的評價是“見丑容易見美難”。為了讓大家發現他的“美”，利用班會課組織一次唱歌比賽，結果杰中獲得了冠軍。接著，要求學生們以這次比賽為題，寫一篇英語周記，重點把同學的閃光點寫出來;收上來精挑了幾篇贊揚杰中的語句在班會課上一一念出來。面對同學把自己寫得如此的完美，還有一雙雙和諧友善的目光，他感到心里熱呼呼的，心想一定要為班集體爭光。經過杰中同學的努力，各科成績都提高很快。

總之，班級管理是一門藝術，環境造就人才，可見，不斷更新自身的教育思想和教育理念，關注點滴，關注細節，盡心盡力把班主任工作做好。

責任編輯 ? ?龍建剛