結合STEM教育，培養學生核心素養

鄧玉環

STEM教育理念、教學方法是近期小學科學一線教師的熱門話題。小學科學課程融合了很多學科知識，教師在本學科的教學中，如能運用各學科知識教學，讓他們對科學產生濃厚的學習興趣，通過各種科學實驗去探索世界，能有效地提升小學生的實驗探究技能。

一、以《油菜花開了》這課為例，結合STEAM教育方法，培養核心素養

（一）融合STEM教育中S（自然科學）和A（藝術），培養正確審美價值觀

《油菜花開了》中，讓學生認識花的基本結構，學會完整解剖油菜花的四個基本組成部分，這節課我跳出了傳統課堂模式，結合STEM教育中的S（科學），讓學生學習像科學家那樣認識看待自然世界，尊重看到的事實，敢于質疑。利用學校春游活動，我在油菜花地里上這節課的其中一部分。結合課前預習的內容，我布置了本節課學習任務：1.找出你最喜歡的一種花用畫紙畫出來【運用了STEM中的A（藝術）】， 2.談談你看到的一大片油菜花的感受或者疑問，引導學生用藝術家的眼光去欣賞花的美麗，及顏色，形狀。教師帶著學生到花海中欣賞各種各樣的鮮花，感受各種各樣的美。在自然中，學生看到就不止課本的知識了，提出的問題也不止書本上的。例如，我看到的一朵花的花萼很尖，很細，這是它的花萼嗎？我見過木棉花的花瓣被很大一片青褐色的皮包著，那是木棉花的花萼嗎？我還看到有一種花的花瓣下面沒有東西包裹的，是沒有花萼嗎？為什么？……告訴學生，科學家就是把看到的事實記錄下來，再進行整理分析，不斷完善問題，回去再通過找資料，實驗探究的方法來解決問題。通過室外上課調動起學習興趣，結合身邊的各種花卉，引導他們的（A）藝術審美能力，把看到的花朵畫一畫，找到其它不同顏色的花朵比一比，不同的花有不同的結構形式，但看上去都很自然，令人很舒服，用藝術家的眼光感受大自然的美。讓學生明白大自然的美就在身邊，我們要有一雙善于發現美的眼睛，能夠把學生的科學知識從課內引到課外，鼓勵學生親近大自然，熱愛大自然 ，帶著欣賞的目光看待這個世界。欣賞這個世界，熱愛這個世界。

（二）融合STEM教育中T（技術）和E（工程），培養學生持續探究學習的核心素養

《油菜花開了》這節課上，有一個實驗：解剖一朵油菜花的花萼，花瓣，雄蕊，雌蕊四部分，并且要整齊有序的排列出來，不能光想，要靠T（技術）。告訴他們實驗材料，實驗的要求，然后就讓他們動手做。實驗中教師要給予學生充足思考和實驗的時間，認真觀察實驗現象，更好地思考如何解決出現的問題，通過多次嘗試，實驗成功了，動手能力提高了，對以后持續探究問題更用信心。這個就是融合STEM中的T（技術）了。通過這樣實驗操作，學生從失敗中總結經驗，明白了一種技能技術是需要經過自己堅持不懈的努力，才最終取得成功的，通過反復實驗，實驗技術提高了，心情更加喜悅，對學習科學的興趣更濃了，這樣更能體會到持續探究的重要性。實驗成功的小組還可以上臺展示，并把實驗過程中如何發現問題，又是如何解決的，如何分工合作的，都認真地進行匯報。這樣既能鍛煉學生語言的表達能力，又能培養小組的合作精神，這就融合了我們E（工程）既有技術的工程又有小組分工合作的精神。聽匯報的同學也在認真觀察和思考。有的沒有成功的小組，看到其他小組成功了，自己也更加躍躍欲試了，課上沒有時間進行實驗，我建議學生課后再實驗，提高實驗技能，把課堂延伸的課后，通過觀察和思考，再動手證明自己，提高實驗技術，感受成功的喜悅，激發自主持續探究的欲望，從而培養終身學習的核心素養。

（三）結合STEM的教育，培養學生邏輯思維習慣

數學（M）的邏輯思維能力與科學探究提出的發現提問，提出問題，解決問題有異曲同工之處，教師可以根據課程內容有針對性地設計科學實驗，讓學生更好地利用邏輯思維理解科學知識，教師也可以結合生活中的實例，讓學生在生活中提出疑問，激發學生的求知欲，邏輯思維習慣。如：這一大片的油菜花有多少畝地？它現在長大了，長高了，為什么沒有擠在一起，那他的菜苗是多少間距呢？油菜花的菜籽可以炸菜籽油，那一畝地的菜籽油產量是多少呢？結合這些數學問題，教師引導他們這可以用（M）數學的邏輯思維，邏輯推理去解決問題了：可以制作圖表，直觀的表現出來;也可以用數學的公式計算出來，這樣學生問題通過直觀的畫面，具體計算等辦法解決實際問題，邏輯思維能力有進一步提高。在問題探究中，我們不能局限在課堂和書本，結合油菜花這一課，還有同學問到廣州的木棉花的結構，教師因勢利導引導孩子們觀察，它的結構，木棉花花蕾變化順序是怎樣的，和油菜花一樣嗎？鼓勵他們做一個調查研究小報告。引導學生從生活中的問題中舉一反三，只要我們養成多提問，勤思考的習慣，結合書本知識和學習方法大膽嘗試就能解決問題。既保護孩子們的好奇心，也可以積極引導學生自主探究，養成主動思考，嘗試解決問題的習慣。課后引導學生看科教類的課外書、科技類的電視節目，幫助學生開拓視野，讓學生更好地探究知識，保持強烈的好奇心，敢于探究事物真相，最終養成邏輯思維的習慣。

二、總結

培養學生的核心素養不是一天兩天的事情，也不是一節兩節課就可以解決的，是需要長期堅持和學習才能完成的。教師要積極為學生創造良好的學習科學的環境和條件，在每一節課堂中至少設計一個與STEM教學結合的核心素養，重點培養學生能夠提出問題、形成假設，并通過動手參加實驗，用科學方法檢驗求證、得出結論，有百折不撓的探索精神。讓學生在實驗數據中發現問題，通過分析數據懂得科學家是如何進行實驗，實驗不是一次成功的，是通過很多次失敗才有正確的數據出來的，需要具備堅忍不拔的耐心和永不言敗的信心。

責任編輯 ? ?邱 ? 麗