小學道德與法治課滲透勞動教育的途徑研究

鐘麗華 劉鐘琪

2020年7月7日教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出“當前實施勞動教育的重點是在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。”身處珠三角地區，我們如何在道法課中有機滲透勞動教育呢？

一、課程延伸，滲透勞動意識

筆者指導我校班主任潘老師參加東莞市技能大賽榮獲一等獎，其帶班育人方略《七彩香園，凝香致遠——融合學校本香文化的帶班育人方略》獲全市單項第二名。她在任教四年級上冊“為父母分擔”一課時，便有機滲透了家務勞動教育，從勞動內容、形式、方法上讓小組成員充分討論，再圍繞“感恩父母，珍惜糧食”布置一學期的家庭勞動作業，如“香香家務小能手”評比、“香才香藝送祝?！睍炛谱鳌ⅰ跋阆阈N神”實踐和“迎豐收，慶小康”割稻谷親子活動等“香文化”主題系列活動。學生假期在家長的幫助下，完成勞動作品上傳，開學后進行評比。優秀的教師總能在課堂中、在帶班上有機滲透勞動意識，充分發揮家校共育途徑，培養孩子感恩父母、熱愛勞動的情感，提升孩子“習勞知恩”的品行。

二、課后分工，強化勞動技能

五年級上冊《我們是班級的主人》教學中，筆者意識到應該跟育人帶班的主角——班主任工作相互滲透與融合，才能起到教育實效。于是，筆者采訪504班班主任周老師，請教她如何培養學生的勞動技能，增強班級主人翁意識。周老師給我出示全班“我是小當家”的班務安排表，要求全班同學50位同學都需做到“爭當班級小主人，班務勞動我能行”。

為了讓同學們都能很好地完成工作，學期初，周老師還特意上了一節“爭當班級小主人，班務勞動我能行”主題班會，從以下四環節中體現勞動意識滲透和勞動技能的提升。

周老師的主題班會能聚焦班級管理過程中所遇到的實際問題，體現“細、小、實、趣”的特征，貼近學生，貼近生活，貼近實際，緊密圍繞學生需求和班級實情。而且，學生良好道德品行的形成，一般由知、情、意、行四方面的心理要素構成。周老師通過主題班會四環節，把勞動教育的知、情、意、行四方面進行有機整合，從知識的了解，到情感的升華，再到討論、思考，最后是勞動實踐，達到了螺旋上升的育人效果。

學校10畝“萬香園”勞動基地正在緊鑼密鼓地開發當中。完成后，各班同學將會分到屬于自己的“責任田”，種菜、澆水、收獲一條龍體驗將使很多同學實現種植“0”突破。

三、家庭服務，鍛造勞動品質

在四年級下冊“為父母分擔”一課教學中，教師曾與全班同學一起梳理為家庭盡責、為父母分擔的家庭服務類型，鼓勵孩子課后給父母發放“心愿卡”，鍛造家庭勞動品質。這份“心愿卡”，可以從以下家務勞動中挑選：1.一般性家務勞動：洗晾衣服、做飯做菜、掃地拖地、倒垃圾、整理房間等;2.種養類家務勞動：養花、種菜、飼養寵物等;3.服務類家務勞動：編織等美化家居手工制作、按摩等關心家人的勞動。

課后，教師通過微信群、朋友圈了解到，家長收到“心愿卡”的時候，都覺得這個活動“難得”“有創意”“暖心”。

四、志愿服務，宏揚勞動精神

讓孩子適當勞動益處多多，既有利于增強孩子的體質，培養孩子的責任感，更有利于鍛煉孩子的意志和毅力，意義絕非一般。

分析道德與法治課程的編排，可以看出對學生“公民意識”的培養一以貫之。如從二年級上冊“我們在公共場所”，到三年級下冊“我們的公共生活”，再到五年級下冊“公共生活靠大家”、六年級上冊“我們是公民”、六年級下冊“愛護地球，共同責任”，體現了編者遵循學生年齡特點，相關教育呈現由少到多、由淺入深的過程?；诖?，教者在教學“公共生活靠大家——我參與，我奉獻”的時候，側重滲透學生到社區志愿服務、為有需要的人捐獻愛心活動。引導學生在同伴分享中互相觸動、互相學習。

責任編輯 ? ?錢昭君