以“小農田”開展學校勞動教育初探

關柳愉

本校以“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”重要論述作為教育依據，深入研究勞動教育的實施策略，真抓實干，以此讓學生養(yǎng)成愛勞動的習慣，掌握一定的勞動技能。我們因地制宜開發(fā)與建設校園“小農田”，為孩子們創(chuàng)建一處身邊的勞動實踐小基地，提升孩子們的勞動素養(yǎng)。

一、建陣地，供保障

我們對學校的植物園進行重新規(guī)劃，改造為一、二年級的小農田，每個班分得一塊自留地，自給自足。另外，我們也充分利用學校天臺空間，經過防漏、增加泥土等工程，將天臺規(guī)劃出三個區(qū)域：爬藤區(qū)、種植體驗區(qū)、成品展示區(qū)。天臺農場的建起，為三、四、五、六年級的孩子們開展種植勞動教育提供了一片小天地。

二、勞動促成長，勞動促學習

（一）班班有陣地，人人可勞動

我們鼓勵學生自主探究，倡導綜合實踐老師和班主任有限度介入，共同做好勞動實踐活動的指導者。學校給每個班劃分了小農田種植區(qū)域，一、二年級負責自留地，三至六年級負責四樓天臺的小農田，每個班級對自己的小農田實行四包：包種植、包培育、包管理、包收獲，讓學生體驗種植和收獲的樂趣。

小農田建設初期，種什么、怎么種、如何管理等問題都擺在孩子們的面前。各個小組在老師的指導下，分頭商量種植什么植物，再在班級中分享。組員分工明確，相互配合，收集資料、養(yǎng)護植物、日常記錄等。自行淋水、施肥、拔草，養(yǎng)成勞動的習慣，掌握種植的技能。目前，兩個小農田都種滿農作物，呈現出一片生機勃勃的景象，成為學校一道亮麗的風景線。

（二）家校攜手，共育未來

為提升教師對學生種植技術指導的能力，學校提出每班邀請家長做種植技術員，為孩子、老師開展蔬菜種植基本知識進行家校聯合培訓，從蔬菜的澆水方法、施肥原則、施肥方法、使用肥料的種類，不同蔬菜的施肥技術、施肥的誤區(qū)、植物缺營養(yǎng)后的病態(tài)等方面進行具體指導。讓有心、有智、有能的家長參與到學校的教育管理中來，為家校協同發(fā)展，共同育人取得可見成效。

（三）學習見成長，評比顯優(yōu)秀

我校積極推進各班“小農田”建設良性競爭，激發(fā)孩子勞動的積極性，開展在期末對各班的“小農田”進行評比，每班選派代表用3分鐘進行“說說我們的‘小農田’”展示分享會，評委由教師代表、家長代表和學生代表擔任，通過無記名問卷星的形式進行評分，評選出18個“小農田”優(yōu)秀建設班集體。讓孩子們在分享自己的勞動成果的同時，也學習了別人的優(yōu)秀方法，不斷提升勞動技能與積極性，培養(yǎng)孩子們學會從他人的勞動成果中發(fā)現勞動之美的能力，學習如何創(chuàng)造美的技能。

三、勞動有成效，收獲在其中

1.勞動光榮，享受成果。學校小農田呈現出一片生機勃勃的景象，為學校增添一道亮麗的風景線。很多班級把自己親手種植的鮮花擺在課室里，孩子們每天享受著勞動成果創(chuàng)造的美好環(huán)境，懂得“勞動可以創(chuàng)造美好生活”的道理。

2.一分耕耘，一分收獲。“小農田”實行班級管理制，學生自己自足，共享勞動成果。一個番茄、一棵菜對于他們來說都特別珍貴、特別好吃，這樣管理既提高了勞動的積極性，也讓孩子們領悟到果實是來自于辛勤勞動、科學種植，所有的收獲都是來自于付出的道理。

3.小農田，大科學。“小農田”的建設與學科教學相結合是我校堅持的重要原則。在實踐過程中，“小農田”服務學科教學，如數學老師帶領學生運用學到的數學統計知識制作成長記錄表、統計表、分析數據，查找原因，既了解植物的生長規(guī)律，又實踐了數學理論;英語老師帶領學生到“小農田”，用英語為農作物命名，用英語翻譯作物的特點，起到了良好的教育效果。讓孩子們在“小農田”的勞動中，掌握科學種植的規(guī)律，學科學、用科學。

生活即教育，“小農田”本身就是活教材，把“小農田”還給孩子，把勞動還給孩子，讓孩子們學習如何通過自己的勞動創(chuàng)造更美好的生活，從而為未來優(yōu)雅地生活埋下種子，生根發(fā)芽，健康成長，這正是我們教育者的追求！

責任編輯 ? ?錢昭君