信息技術語境下學生語文自主學習習慣的養成

汪祖貴

線上教學在新冠肺炎疫情期間“大顯身手”，充分凸顯了現代信息技術對于傳統課堂教學的諸多補充和啟發意義，關注學生自主能力培養就是其中之一。從國家戰略層面而言，構建終身教育體系，形成全民學習、終身學習的學習型社會，是一個關系中華民族能否持續發展、能否實現民族復興大業的戰略問題。就個人而言，終身學習是時代對個體的要求。只有不斷學習，才能緊跟時代步伐，思想不腐。而學生時代養成自主學習的習慣，將來才有可能做到終身學習。

一、基于信息技術的線上教學有助于學生自主學習習慣的養成

（一）學習主人翁意識增強。此次疫情中的線上教學，讓學校、教師對于學生的管控稍顯“鞭長莫及”。對于學生的被迫信任，給學生提供了自主學習能力發展的更大空間。學校組織的線上早讀，由于很難做到切實監督，實際上全憑學生自覺，不少學習認真的同學開始自主安排學習內容。教師因為估計到作業完成的效果不佳，也會相應減少各科作業，這又給學生騰出了更多自主學習的時間。而無人監考的線上模擬考試，又再次強化了學生學習上的主人翁意識。通過線上考試，我們發現，學生的成績基本符合其先前線下學習的相應層次，也基本符合老師基于學生線上課堂狀態及作業表現的判斷。從學生的求教中，我們也發現，不少學生開始積極地安排教學任務以外的自主學習計劃。

（二）主動解決學習問題。線上信息技術課堂中學生可以隨時隨地給老師留言，表明自己的困惑，老師可以利用工作時間進行語音或文字回復，而不必占用自己的休息時間額外付出更多。學生甚至可以留言與老師預約，在合適的時間進行語音或視頻連線。筆者的學生中就有多位以往從未向我求教，而線上教學期間非常主動地給我留言、預約語音連線的學生。他們有的是自己找作文題目，寫完拍照給我評改;有的寫隨筆（非作業）分享自己對于當下某些熱點問題的評論;有的是晚自習做練習時，遇到問題隨手拍給我;有的是預約語音連線，幫忙分析考試問題;有的則是預約視頻連線，幫助分析語文學習的困惑。筆者堅信，如果在線學習時間延續更長的話，主動請教問題的學生會更多，因為他們遲早會發現，學習真的是自己的事，他人不可代勞。

（三）積極參與教學活動。線上學習結束后，我們可以嘗試在傳統的課堂中植入師生利用平板電腦互動的環節，讓學生能夠更簡單而沒有顧慮地發表自己的見解，滿足他們的表達需求，也鍛煉他們的思考能力。當大家的見解都能夠出現在教室的電腦大屏上的時候，他們思考的積極性及學習的積極性就被極大地調動起來了。另外，各位學生發表答案的先后也能激起學生的競爭心理，激發出不服輸的精氣神，課堂就會更有活力。學生愿意思考又朝氣蓬勃，學習成績的提升就水到渠成了。再者，這種課堂互動模式也使得教師能快速地收集全班學生的答案，實時掌握真實學情，從而能更有針對性地講解問題，制定下一步教學計劃。而不再是教師抽點個別學生展示答案，絕大部分學生的思考成果被忽略。

二、結論

所以，我們要敢于相信學生，敢于給他們更多的自主思考、學習的時間和空間，真正讓學生提升學習能力，更好地適應未來終身學習的時代需求，而不是只會背知識點和解題套路。我們要敢于張開雙臂，大方地擁抱現代信息技術手段，不做螳臂當車的愚者。堅信只要提升創新意識，優化管理方式，就能夠把更多的現代信息技術融進教學活動，更好地為教學服務。當然，無論你怎么做，總會有部分學生最終都不能做到自主學習，也無法養成自主學習的習慣，對于這樣的學生我們要讓高考去說服他，讓社會去教育他，他們會在社會職業分化中找到屬于自己的位置。同時，對于那部分最終也沒能養成自主學習習慣的學生也是一種摧殘，使得他們的個性精神受到過分的壓制，而影響將來的人生道路和人格發展。

【本文系中央電教館全國教育信息技術研究2018年度專項課題“信息技術條件下的語文課堂生成性活動方案設計及評估的研究”（184430007）階段性成果之一】

責任編輯 ? ?徐國堅