透過2021年高考物理（廣東卷）看核心素養的培養方向

何謙豪

核心素養是指學生在成長的過程中所需要的必備品格以及關鍵能力，可以幫助學生更好地去適應社會的需求。隨著高考改革的深入進行，高考物理試卷的內容也更加注重體現出學生的核心素養成長。本文將以2021年高考物理試卷（廣東卷）的分析為例，探索物理核心素養的培養方向，以供參考。

一、2021高考物理試卷分析

1.貼近教學實際，突出考察物理學科基礎

2021年的廣東高考物理試卷十分強調基礎教育階段物理學科知識的基礎性，重點考察了學生對物理概念和規律的掌握，也注重考察學生對物理實驗探究過程、方法的掌握，目的是促進學生的全面發展，使學生養成嚴謹的科學態度。

2.強調情景時代性，注重理論聯系實際

物理知識在國家發展、體育運動、生產生活等方面都有著十分廣泛的體現，2021年的廣東高考物理試題也體現出了物理學科的這一特征。通過試卷分析，可以發現出題人注重突出物理知識的時代性和應用性，目的是考察學生靈活使用物理知識解決實際問題的水平，鍛煉學生學以致用的能力。例如在試卷的第二題中，知識點的考察范圍為天體運動，使用了“天和”核心艙作為問題的背景;再比如第三道題目考察學生對力學知識的掌握，使用了唐代的牛拉犁作為問題的背景，等等。

3.試題形式設計多樣，強調考察關鍵能力

物理科學作為一門形式多樣、和現實生活密切相連的學科，在高考中也有著豐富的表現。在2021年廣東物理高考中，出題人設計了形式多樣的問題，目的是減少學生死記硬背的問題，考察學生在批判性思維、實驗探究能力等關鍵能力上的成長。

二、高中物理教學中核心素養的培養方向

1.注重學生的自主學習

高考物理越來越強調對學生的關鍵能力進行考察，因此，在高中物理教學過程中，教師必須強調讓學生自己去學習，鼓勵學生對自己的學習行為進行判斷和調節，促進學生自主學習能力的提升。教師首先要調動起學生學習的自主性，讓學生去安排自己的學習，并且學會如何適當尋求他人的幫助，從而讓學生在興趣的推動下實現高效率的自主學習。

比如，在教學“萬有引力定律”之后，教師可以給學生提供一些具有探究價值的自主學習活動主題，包括“人造地球衛星”“國際空間站”“宇宙的起源和變化”“我國航天事業之父”“我國的火箭事業發展”等，然后讓學生選擇一項自己感興趣的主題，通過網絡、書籍、電視節目等途徑去進行自主學習，得到自己的感想。在這樣的活動中，教師只是學生自主學習的旁觀者，可以組織學生去展開報告交流等活動，從而更好地體現出學生的主體地位，激發學生的自主學習潛能。

2.加強討論式教學的應用

在現如今的高中物理教學中，教師要引導學生深入地看待問題，使學生可以快速地透過物理現象看到本質。討論式教學是指教師主導，學生和學生、教師和學生之間通過討論來解決問題的一種教學活動，能夠有效地激發出學生的潛能，促進學生對物理思想的掌握，增強學生的物理核心素養。

比如，在教學“勻速圓周運動”的過程中，教師可以組織學生針對問題“怎樣比較做圓周運動的物體的快慢？”進行討論。高中學生的思維是具有很強的發散性的，教師可以對學生進行引導，讓學生從不同的角度來進行認識與判斷。有的學生可以通過比較單位時間內通過某一點的弧長來進行判斷，有的學生還可以通過單位時間內轉過的角度來進行判斷……這樣，通過讓學生結合具有探究性的問題來進行討論，可以讓學生更加深入地了解教材上所提到的理論字還是，從而有助于學生物理核心素養的成長。

3.將科學領域的探究引入課堂

2021年的廣東高考物理試卷向我們展示了一種獨具物理特色的教學方法——將科學領域的探究引入課堂，讓學生真正地成為物理知識的構建者，而不只是去重復物理公式與概念。在高中物理教學過程中，教師要科學地使用論證式、探究式的教學手段，引導學生親自動手去進行查閱資料和收集實驗數據，引起學生思維上的認知沖突，促使學生學會自我修正。

比如，在教學圓周運動的過程中，教師可以在課堂上引入“水流星”的實驗。學生要將一個水桶的底部打上一個孔，并且先用東西將這個孔堵住。之后，學生要將水桶懸掛在半空中，去旋轉這個水桶，并且將堵住的口打開，這個時候，學生會看到桶中的水并沒有像想象當中的一樣流出來，這是為什么？之后，教師再讓學生對這個實驗現象進行探究，從而調動起學生的探索欲望，讓學生對物理知識的掌握更加游刃有余。

4.采取問題驅動教學法

課堂問題是實現師生之間有效互動、激發學生思維潛能的重要途徑，可以讓學生在問題的探究中形成良好的思維能力，從而促進學生物理核心素養的發展。在高中物理教學中，教師要有效采取問題驅動的教學手段，給學生提供具體的信息，讓學生自己去總結問題信息，識別背景，獲取知識。

比如，在教學“功”的過程中，教師可以給學生播放運動員在日常訓練中的一些片段：運動員站立不動，兩手分別平舉著啞鈴，站立了二十分鐘，然后平舉著啞鈴水平移動了10米，最后將啞鈴放到了地上。在學生理解了背景之后，教師可以向學生提出問題，讓學生思考在運動員水平運動的過程中，有沒有對啞鈴做功，將啞鈴放到地上之后，啞鈴在滾動的過程中，運動員是否在對啞鈴做功……這樣，通過創設合適的問題情景，可以有效地激發學生的思維潛能，讓學生找到合適的思路，有助于學生對教學內容的掌握，并且使學生靈活分析所學知識的現實價值，有助于學生物理核心素養的成長。

核心素養的培養需要貫徹落實到高中物理教學的每一個環節中去，高中物理教師要認真對待高考物理試卷，認真分析出題的特點和趨勢，結合學生的未來成長需求，制定更具有科學性的核心素養培養對策，促進高中物理育人方式的有效改革。

責任編輯 ? ?龍建剛