多維激趣提質(zhì)，低段寫(xiě)話有方

李小華

小學(xué)低段的學(xué)生處于激發(fā)寫(xiě)話興趣的黃金時(shí)段，可塑性強(qiáng)，對(duì)直觀形象的事物好奇又喜歡模仿，教師可結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的階段性，通過(guò)繪本閱讀教學(xué)與寫(xiě)話教學(xué)相結(jié)合的方式，提高寫(xiě)話的興趣，激發(fā)他們寫(xiě)想寫(xiě)的話，寫(xiě)想象中的事物，圖文結(jié)合進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。

一、“提問(wèn)法”激發(fā)寫(xiě)話興趣

教學(xué)繪本《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》時(shí)，學(xué)生在分角色朗讀繪本的內(nèi)容過(guò)程中，對(duì)小真長(zhǎng)頭發(fā)神奇的功能產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)我故意暫停了學(xué)生的角色朗讀，適時(shí)地提出了一個(gè)問(wèn)題：“小真的長(zhǎng)頭發(fā)可以做很多很多有意思的事情，真是有趣極了！可是這么長(zhǎng)的頭發(fā)，怎么梳洗呢？請(qǐng)你大膽地想象，并把你的辦法寫(xiě)出來(lái)吧！”在繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地插入寫(xiě)話任務(wù)，或仿寫(xiě)，或補(bǔ)寫(xiě)，或續(xù)編……巧用提問(wèn)的方式，將寫(xiě)話的話題歸屬于學(xué)生簡(jiǎn)單的理解之上，著落在學(xué)生樂(lè)于思考和想象的情節(jié)中，學(xué)生不認(rèn)為這是寫(xiě)話的任務(wù)，而是繪本故事的繼續(xù)，可以說(shuō)巧妙的提問(wèn)，往往解決了問(wèn)題的一大半。

二、“藝術(shù)語(yǔ)言”培養(yǎng)寫(xiě)話樂(lè)趣

寫(xiě)話是寫(xiě)作的的啟蒙、起步階段。如果學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)話時(shí)，教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)寫(xiě)話句式的規(guī)范有序、結(jié)構(gòu)完整，會(huì)束縛學(xué)生的“手腳”。我利用語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的整合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生大膽充分地想象。學(xué)生結(jié)合文字和圖畫(huà)創(chuàng)編“藝術(shù)語(yǔ)言”，既點(diǎn)燃了寫(xiě)話的熱情，又起到了“我手寫(xiě)我想，我手寫(xiě)我思”的效果。教學(xué)繪本《彩虹色的花》時(shí)，在故事的精彩處，我提議學(xué)生給故事進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)：“螞蟻會(huì)怎樣使用這一片花瓣呢？請(qǐng)用文字和圖畫(huà)幫助螞蟻“使用”這一片花瓣吧。小學(xué)低段學(xué)生以形象思維為主，故事的細(xì)節(jié)處往往容易引發(fā)他們的想象，同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)圖畫(huà)有著敏銳的捕捉能力，學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，將文字、色彩、形象有機(jī)結(jié)合，寫(xiě)話的過(guò)程成為學(xué)生自主想象和創(chuàng)作的體驗(yàn)過(guò)程。我從課堂現(xiàn)場(chǎng)觀察后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這種形式的寫(xiě)話課是無(wú)比開(kāi)心的，享受寫(xiě)話創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、“技術(shù)”提高寫(xiě)話質(zhì)量

1.觀圖思維需培養(yǎng)

批改了幾次學(xué)生的看圖寫(xiě)話作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容，跟圖畫(huà)提供的信息往往無(wú)關(guān)緊要，圖文無(wú)法聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生落筆前欠缺觀察圖畫(huà)是主要原因，因此引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致看圖，提高觀圖的思維，迫在眉睫。我先從培養(yǎng)學(xué)生觀圖思維入手，每一堂繪本閱讀課開(kāi)課的伊始，要求學(xué)生帶著想象和疑問(wèn)認(rèn)真觀察繪本的封面。多次訓(xùn)練后，學(xué)生較容易掌握了觀察的順序，比如：從左到右、從上到下、由遠(yuǎn)及近、由整體到細(xì)節(jié)……學(xué)生有效的觀圖思維培養(yǎng)起來(lái)后，我遮蓋繪本的文字內(nèi)容，僅提供繪本的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用一種或多種觀圖方法進(jìn)行文本補(bǔ)充，學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用單一觀圖方法添加的內(nèi)容與兩種或多種觀圖方法添加的內(nèi)容是不同的，并且無(wú)論用哪種觀圖方法，寫(xiě)出的內(nèi)容不但有條理，而且內(nèi)容更豐富，想象空間更大。于是，學(xué)生開(kāi)始自覺(jué)反思：認(rèn)真細(xì)致觀圖后，寫(xiě)話不是一件困難的事，這樣寫(xiě)話的信心大增。

2.語(yǔ)言規(guī)范有技巧

以寫(xiě)話興趣入手，利用繪本閱讀與寫(xiě)話的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在歡快的視覺(jué)享受中，激發(fā)樂(lè)于動(dòng)筆的欲望。然而，學(xué)生寫(xiě)話仍然存在語(yǔ)言不通順，表情達(dá)意不夠準(zhǔn)確、生動(dòng)的現(xiàn)象。在繪本閱讀的體驗(yàn)過(guò)程中，我開(kāi)始著重規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)話語(yǔ)言，幫助逐步掌握寫(xiě)話技巧，提高學(xué)生動(dòng)筆的質(zhì)量。

教學(xué)繪本《逃家小兔》時(shí)，利用句式“如果你變成了（ ），媽媽說(shuō)，我就（ ?）。”進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生在模仿練習(xí)中有意識(shí)地規(guī)范自己的書(shū)面語(yǔ)言。在句式仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上，我還鼓勵(lì)學(xué)生仿照《我爸爸》這本繪本，模仿書(shū)中規(guī)范的語(yǔ)言，運(yùn)用平時(shí)積累的詞語(yǔ)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，自主創(chuàng)編《我朋友》《我家鄉(xiāng)》《我喜歡……》等繪本，寫(xiě)想寫(xiě)的話，表達(dá)的真情實(shí)感。

責(zé)任編輯 ? ?邱 ? 麗