淺談小學數學課堂有效性教學的策略

李小敏

教師在課堂教學時應該充分激發學生學習數學的積極性，數學課堂教學里采用自主、合作、探究的學習方式有助于學生課內課外信息的溝通、全面互動和發散思維能力的培養。

一、自主探究能讓學生體驗再創造的能力

隨著素質教育的發展，自主探究的教學策略也被應用到數學課堂里。作為教師“要結合教材，將要學習的知識通過自己去發現，自己去探究”的方式，培養學生的創新能力。我在進行一年級上冊第六單元《11～20各數的寫法》的研課時先讓學生利用數學工具盒中的紅色小棒來“擺一擺”，通過問題：如何可以一眼就看出擺的是數字“11”？讓學生通過“擺一擺”的活動，體驗以“一”為計數單位到以“一”和“十”為計數單位的交替使用。接著播放視頻《古人計數》，滲透以“十”為計數單位的思想。最后在自主探究活動中讓學生思考用兩顆珠子來表示數字“11”，由此引出“計數器”，看計數器來寫數。在此活動中，學習不僅讓學生親身體驗感受到發現知識的快樂，也培養學生自主探究的能力。

二、實踐操作能讓學生體驗做數學的樂趣

在小學數學課堂教學過程中，教師應該有效引導學生動手操作，在“做”中體驗數學知識、發現數學問題。因此，教師要深入理解教材，重視自主實踐。學習完“認識立體圖形”后，我讓同學動手做出正方體、長方體、圓柱體和球這四個立體圖形。將學生分為四個小組：第一小組動手制作正方體;第二小組制作長方體;第三小組制作圓柱體;第四小組制作球體。每小組制作完后帶著作品進行第二天的復習課程，課后每一小組分別評選出前三名給以獎勵。立體圖形的認識是一個非常抽象的問題，一年級的學生的空間思維并不是很強，如果課堂上只是生硬出示課件看圖片，學生會覺得難以理解和枯燥無味。但讓學生帶著自己制作的作品上課，在小組內交流實踐操作，不僅可以培養學生的語言表達能力，還可以鞏固他們對立體圖形的基本特征的認識。在實踐中發現知識，在實踐中體驗知識，學生才能體驗到學習的樂趣。

三、聯系生活能讓學生體驗用數學的好處

教師要根據新課改的教育理念，把握好教學內容和學生實際的有效聯系，將數學教學內容充分落實到學生生活實際中。教師要結合教材和學生實際的生活，創設情景課堂教學，再引導學生把所學的知識和方法應用于實際生活中。要使學生加深對知識的理解，體驗數學在實際生活中的價值。如在進行十以內連減的教學時，以生活中的小故事來幫助學生理解連加這個新內容。一年級的小朋友喜愛聽老師講故事，也愛讀故事，所以在課堂中給孩子們講數學小故事，學生能學得理更帶勁。比如我在教授“連減”時講的生活小故事：在星期六的時候，數學王國里的聰聰小朋友家里來了好多親戚，有叔叔，伯伯，阿姨;有哥哥姐姐弟弟妹妹。一下子來了這么多人，聰聰家里一下子熱鬧起來了，可是這也愁壞了聰聰的媽媽，家里的蘋果不夠了，這可怎么辦呀？聰聰看到媽媽這么苦惱，想幫媽媽分擔，自告奮勇地要去樓下幫媽媽買水果。聰聰一共買了10個蘋果上來，大家先吃了4個蘋果，最后再吃了5個蘋果，那聰聰買的蘋果還剩下幾個呢？再例如教授10的加法時創設如下生活場景：數學王國里正在舉行慶祝活動，美食城里有好多好多的美食，分別為2元，3元，3元，4元，6元，7元，8元，聰聰和明明的爸爸只給了他們10元，那他們兩個可以用10元買到哪些好吃的？通過創設歡愉的學習氛圍，減少學生對于數學的恐懼感和枯燥感。

責任編輯 ? ?邱 ? 麗