游戲在家庭教育中的存在問題

張嘉敏

游戲是每個兒童曾經共同經歷的成長階段，是兒童時期共同的基本活動，是兒童感知世界的表達方式。在陪伴兒童進行游戲的活動中，只有在家長正確指導兒童參與游戲的氛圍下，才能有效培養兒童的認知、情感和體驗。然而，不少家長在參與兒童游戲的過程中，存在著對兒童不夠尊重、對游戲缺乏真實的觀察、缺少對游戲結果的反饋、缺乏對兒童游戲特點和年齡差異的充分理解等問題。

一、對兒童游戲的尊重不夠

玩游戲是兒童內心的需要，不能把孩子當成執行家長愿望的執行者。在游戲中，兒童需要獲得大人的理解、尊重和認可。游戲是孩子的天性， 是兒童的權利，不是家長和教師為了達到教育和教學目標的工具，更不是成年人的獎勵。孩子都是游戲的主人。孩子可以在游戲中表現自己的能力和經驗。與現實生活中成年人的保護和遏制相比，游戲是兒童獨立控制的世界。在游戲中，孩子們有權決定在游戲中玩什么、說什么、扮演什么角色和玩什么玩具。有些家長在參與兒童游戲時，沒有做到充分尊重兒童。他們習慣直接告訴孩子們現在的知識和經驗，要求孩子達到某種程度。在這個過程中沒有平等的對話，只是要求孩子被動地接受家長的意愿。他們甚至會憑著自己的主觀好惡，打斷孩子們的游戲，兒童游戲的權力就這樣被隨意地剝奪。

二、家長對游戲，缺乏真實的觀察

一部分家長把兒童的游戲時間當作放松和休息的機會，而不觀察孩子們玩游戲時的表現。此外，他們認為讓孩子玩游戲不如讓孩子讀書、識字那么好控制，因為游戲中的孩子們是動態的而不是靜止的，他們的行為很難被家長控制。另外，二胎政策放開后，許多二胎家庭，很難兼顧每一個孩子的處境，一些家長長期以來習慣于觀察在讀書、識字環境中孩子們的靜態情況，而對觀察孩子們在游戲中的動態狀態并不太擅長。目前，雖然大多數家長已經在不同程度上認識到了游戲對兒童成長的重要價值，但對于觀察什么、用什么方式觀察、觀察什么細節，還不太清楚。另外，一些家長雖然知道觀察的重要性，也嘗試在實踐中觀察孩子的游戲，但不注意記錄觀察到的情況，不知道哪些是需要記錄，哪些是不需要記錄的，結果已經觀察了半天并沒有取得任何結果。一些家長每次都認真觀察和記錄兒童游戲的情況，但他們無法科學分析游戲中孩子們表現出的問題。

三、缺乏及時有效的游戲結果反饋

部分家長對孩子們的游戲結果并不在意，游戲結束后，不能認真及時的反饋和梳理每種游戲對兒童產生的不同的影響，對如何通過孩子在游戲中的表現促進孩子身心健康的發展，沒有深入思考，不能去合理規劃在未來的游戲活動中自身應該怎樣做得更好，同一游戲是不是對不同的孩子有什么不同的影響？一些家長在孩子的游戲行為中沒有做出具體的支持和幫助，讓孩子在游戲中，在遇到問題難以解決時，產生挫敗感，無法獲得自信和認同。

四、缺乏對兒童游戲特點和年齡差異的充分理解

游戲使兒童獲得了一種快樂，滿足了他們的需求和愿望。如何選擇游戲，對于不同年齡的孩子會有不同的取舍。總之孩子們玩的游戲是不同的，在玩同樣的游戲時獲得的體驗也是不同的。由于缺乏對兒童游戲特點的充分認識，家長在面對兒童游戲時往往面對不同的孩子，有自己的既定標準，缺乏對游戲不同層次的真實理解。有幾種典型的“重失調”現象，僅僅是重視游戲中，孩子能否獲得知識，掌握某項技能，忽略了孩子在社會情感方面的培養。家長對兒童游戲特點和年齡差異的準確認識對于幫助兒童性格的發展，提高創造性及語言的開發等等都有巨大幫助。因此，如果家長不能換位思考，只根據自己的想法和愿望來設置游戲環境，根據自己的標準來指導孩子游戲，不能充分考慮孩子對游戲的興趣和需要，很難設置孩子喜歡的游戲。因此家長應該清醒地認識到自己在孩子游戲中所應承擔的角色，以便更好地引導孩子，發揮游戲的積極作用。

責任編輯 ? ?黃博彥