“紅白臉”式的家庭教育

馬菲凡

“我們?nèi)抑挥袐寢屢粋€(gè)人愛(ài)我，等我長(zhǎng)大了，我想帶媽媽離開(kāi)這個(gè)家。”這是一位年僅14歲的女孩對(duì)我說(shuō)的話。

她是獨(dú)生女，本應(yīng)是家中倍受矚目的對(duì)象，甚至持縱容態(tài)度的父母都會(huì)忍不住溺愛(ài)，怎么在一家四口的家庭、三個(gè)成年人之中，她只感受到了媽媽的愛(ài)呢？

趁家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)之際，我與她的母親在會(huì)后促膝長(zhǎng)談，這才了解她的心理緣由——紅白臉式教育的后果。

所謂紅白臉式教育，指的是在家庭教育中，如同登臺(tái)唱戲一般，父母雙方一人扮演紅臉（溫和的角色），一人扮演白臉（不討好的角色），使孩子屈從、害怕白臉，轉(zhuǎn)向聽(tīng)從并依賴紅臉。

她的媽媽便扮演著紅臉的角色，在爸爸和奶奶板起臉訓(xùn)斥之后，給予她輕柔的擁抱，溫柔地指導(dǎo)她接下來(lái)的行為方向。

“為什么不讓爸爸和奶奶也親切地教導(dǎo)她呢？”我問(wèn)她的媽媽。

“小孩子哪里肯一直都聽(tīng)話啊？”她的媽媽也很苦惱，“不給她長(zhǎng)點(diǎn)兒教訓(xùn)，她后面又會(huì)繼續(xù)犯錯(cuò)。”

為了使家庭兼具權(quán)威與溫暖，不少家庭都會(huì)對(duì)孩子恩威并施，通過(guò)“打一棒子，給一顆糖”的方式，使孩子既得到教訓(xùn)又不會(huì)產(chǎn)生逃離家庭的念頭，仍把家庭當(dāng)作愛(ài)的避風(fēng)港。

適當(dāng)?shù)亟o予孩子懲罰是教育必不可少的手段，這可以減少孩子問(wèn)題行為的發(fā)生，但關(guān)鍵在于，由誰(shuí)來(lái)懲罰，如何在懲罰的同時(shí)又不傷害孩子的內(nèi)心呢？

紅白臉式的教育一直由固定的人擔(dān)任懲罰對(duì)象，孩子必然對(duì)其產(chǎn)生抗拒心理，并且也會(huì)出現(xiàn)心疼、憐惜紅臉扮演者的情感，就像這位14歲的女孩兒，她對(duì)于父母雙方的態(tài)度截然不同，已然把家庭劃分為兩個(gè)陣營(yíng)：她與愛(ài)她的媽媽、“不愛(ài)”她的爸爸與奶奶。

在這樣的家庭氛圍中，孩子易于做表面功夫，安靜敷衍地聽(tīng)完白臉的責(zé)罵，立刻去紅臉那兒尋求安慰。這種深層心理問(wèn)題的表象往往是隱性的，就在父母雙方都以為孩子“乖乖聽(tīng)話”了，為這套教育模式沾沾自喜時(shí)，孩子的內(nèi)心正在漸漸扭曲，最終形成“兩面派”的作風(fēng)。

她的媽媽因使用這套模式習(xí)以為常了，意識(shí)不到孩子心理問(wèn)題的誘因，當(dāng)我提出她的教育方法存在缺陷時(shí)，她的母親搖搖頭：“不可能，這么多年了，她頭一回出現(xiàn)這種狀況。”

真的是頭一回嗎？還是之前積累、壓抑的部分都被忽略了呢？家長(zhǎng)們總是等事情爆發(fā)了，才會(huì)去想補(bǔ)救的方法，而補(bǔ)救時(shí)又意識(shí)不到是源頭出了狀況。

一點(diǎn)一點(diǎn)的累積，仿佛壓死駱駝的千千萬(wàn)萬(wàn)根稻草，很多家長(zhǎng)卻只看到了最后一根。想要掐滅孩子心理問(wèn)題的火苗，家長(zhǎng)應(yīng)采取心理疏導(dǎo)的方法，消除孩子對(duì)家庭的不安感，從根本上拋棄紅白臉式的教育，多給“白臉”表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，打破孩子的心理定勢(shì)，扭轉(zhuǎn)孩子對(duì)他們的看法。

在對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P時(shí)，請(qǐng)務(wù)必說(shuō)明懲罰的目的，盡量控制自己的情緒，心平氣和地在問(wèn)題行為出現(xiàn)的開(kāi)始采取懲罰，以及時(shí)地制止不良行為，并轉(zhuǎn)變積極的方向。

“紅白臉”式的教育模式不可取，當(dāng)父母陷入僵化的固定角色之中，孩子會(huì)隨角色的屬性擺出兩副面孔，形成各式各樣的心理問(wèn)題。與其去追求孩子表面上的“聽(tīng)話”，不如多關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，在孩子日漸成長(zhǎng)的身形之下，是一顆需要被呵護(hù)的、懵懂的心。

編輯/李鵬修