校企融合背景下中職計算機專業教學研究

陳堅

摘要：在國內社會經濟蓬勃發展的背景下，各個階段的教育教學更加趨向于現代化，因此，中職院校教師應與時俱進來更新教學理念和優化教學模式，而計算機專業教師也不例外，需投身到優化教學成效和構建高效課堂的工作中，旨在切實提升計算機專業教學質量。鑒于此，中職學校計算機專業教師應對當前的教學形勢進行深入剖析，從而能夠對癥下藥，有針對性地采取教學措施來提升計算機專業的綜合教學質量。本文需闡述中職計算機專業推進校企融合的必要性，剖析教學中所存問題，并最終提出推動校企融合的教學路徑，旨在為中職計算機專業教學者提供借鑒和思路。

關鍵詞：校企融合;中職;計算機專業;教學研究

處于新時代背景下，當前中職學校計算機專業教師所采用的教學模式已經很難滿足信息化時代提出的人才培育需求。基于社會發展趨勢和行業創新需求，中職計算機專業教師應與時俱進，立足于校企融合視域下，積極探尋深化校企融合深度、拓展校企融合范疇的有效途徑，旨在校企合作探究中優化計算機專業教學成效。

一、中職計算機專業推進校企融合的必要性

（一）提升學生實踐技能

如今，中職學校計算機專業課程一般分為理論教學和實踐教學兩部分，但是由于很多教師并未采取有效方式為學生創設實踐學生環境與平臺，使得學生缺乏一定的實踐能力。通過開展校企融合，能夠使得學校以就業需求為導向來優化教學模式，使得企業參與到專業人才培育過程中。在校企合作探究中，能夠強化學校基礎教育與企業實踐練習的結合程度，在幫助學生夯實基礎知識的同時，能夠提升他們的實踐能力，最終為社會發展與國家建設培育所學的全能型人才。

（二）增強學生就業能力

隨著社會經濟的升級與優化，目前有大批的畢業生面臨著就業難的困境，究其根本可知，很多學校的人才培育方案與社會發展所需不夠契合，缺乏社會核心競爭力。為提高計算機專業人才培育與行業崗位間的適配率，中職學校應積極落實校企融合，旨在有效緩解這一就業形勢。其一，通過為學生提供接觸崗位和實訓鍛煉的機會和平臺，來提升他們的實踐操作能力，并結合崗位對計算機人才提出的培育需求來優化該專業的人才培養方案，從而提升他們的就業能力。其二，通過為學生創設真是的實踐環境，能夠使得學生在生產實踐中提升自身的協作能力和實踐能力。另外學生還能夠及早了解企業文化，提升自身的職業素養。其三，通過開展校企合作，能夠把握計算機領域的最新發展趨勢，使得學生能夠了解到最新的就業訊息，提升他們與就業崗位間的適配率。

（三）實現校企合作共贏

中職學校還可以通過邀請一線工作人員或研究專員進校開展講座或輔助教學，這樣，不僅可以提升計算機專業人才培育質量，還能夠高提升學生的實踐能力。通過整合企業、學校教學資源來為學校師生提供參與新品研發的機會與平臺，不僅能夠提升企業經濟收益，還能夠有效緩解計算機專業學生的就業形勢，最終實現合作共贏。

二、中職計算機專業教學中所存問題

（一）教學觀念亟待更新

針對計算機專業學生而言，除去掌握扎實的基礎知識之外，還應掌握一定的實踐技能，為此，革新實踐教學理念成為亟待解決的問題之一。中職學校應以市場發展趨勢和行業創新方向為導向來調整教學觀念，旨在培育基礎知識扎實、實踐技能熟練以及專業素養突出的全能型人才。結合實踐調研可知，目前，很多計算機專業教師仍沿用傳統的教學觀念，并未與時俱進來更新教學理念，這樣，不僅限制了學生思維拓展，阻礙了學生創新發展，還扼殺了他們的學習興趣與探索欲望，導致他們的綜合能力較差。

（二）教學方式陳舊單一

如今，中職學校計算機專業教師在實踐教學中多是以自己為主導，由自己來制定教學目標、設計教學環節以及布置學習任務，有著顯著的“灌輸式”教學特性。這種單一且陳舊的教學方式，不僅無法調動學生的主觀能動性，甚至還會降低他們的課堂參與熱情和動力，最終無法成為時代所需的計算機人才。鑒于此，教師有必要進一步創新和優化教學方式，為學生創設沉浸式學習環境，使得學生能夠在掌握知識點和技能點的同時，具備一定的就業能力和職業素養，成為一線崗位所需的計算機人才。

（三）教學力度有待加強

基于計算機專業具有較強的邏輯性和應用性，為此，教師應著重拓展學生的認知視野和思維邏輯，提升他們的綜合能力。但是結合實踐調研可知，很多教師開展的課程教學缺乏深度和廣度，無法拓展學生對專業課程的接觸范圍，提升他們對專業課程的熟悉程度。其中普遍表現為，在傳統教學模式下，計算機專業教師更加側重于理論教學，并不注重實踐教學環節，使得學生缺乏操作機會和時間。并且還有的教師對整體教學要求較低，使得課程教學浮于表面，并不符合一線崗位對課程開發力度和踐行力度的要求。

三、校企融合背景下中職計算機專業教學路徑

（一）構建新型人才培育模式

中職學校所設立的計算機專業需要結合時代需求和行業發展來構建切實可行的人才培育模式，在此過程中，則需要企業的加入與參與，在校企融合中制定相對完善的教學培育模式，其中應在“理論+實踐”“企業+學校”的指導原則下，積極落實新時代背景下提出的“展業與產業對接，課程與職業對接”的育人理念，最終構建新型人才培養模式。因此，中職學校需要參考《計算機類專業教學質量國家標準》這一準則要求，為學生創設相對真實的教學環境。其中學生在校內完成理論知識學習之后，學校應為學生提供暑期實踐、畢業設計、項目研究等實踐機會和平臺，使得學生能應積極參加到軟件開發、軟件測試以及軟件運營中，并結合提出的生產實踐要求來充實實踐經驗、規范實踐技巧，使得學生能夠充分意識到自身的知識不足和技能短板，能夠在后續學習中有針對性地提升自身的綜合能力。處于新時代背景下，中職學校所開展的校企融合式教學模式，能夠切實提升培育機制的系統性、專業性。比如中職學校可以圍繞實踐創新來創設“3+1”的實踐教學模式，即學生在完成理論知識和實踐技能學習之后，能夠進入企業進行創新實踐應用能力鍛煉。

（二）明確專業人才培養目標

在校企融合背景下，中職學校管理者應積極引導計算機專業教師的教學理念，結合計算機崗位內容和要求來有側重點地培育學生的就業能力和適應能力，有效節約學生與企業的磨合時間，切實提升他們的就業能力和職業素養。教師在實踐教學中為學生創設相對真是的教學環境，引導他們沉浸到仿真環境中，借此來提升他們的學習能力，能夠為后續適應高強度、高密度的計算機工作提供有利條件。鑒于此，教師需明確計算機專業人才培養目標，采取適宜的教學方式來提升課程教學成效，著重培育學生的實踐能力、應變能力以及協作能力。比如教師可以在正式開展授課之前，為學生布置競賽主題，將學生劃分為人數相近和實力相當的學習小組鼓勵學生以小組形式參與項目探究，充分發揮學生個體的特長和優勢，比如實踐能力突出的學生可以進行基礎操作環節;思維活躍的學生可以進行方案制定和步驟設計;耐心細致的學生可以負責步驟檢查工作;最后表達能力突出的學生能夠給進行組間溝通和觀點陳述。這樣，使得各位學生的特長優勢都能夠得到充分彰顯，與此同時，還能夠有效增強學生參與實踐學生的主動性和積極性。

（三）實現理實教學資源共享

計算機專業教師應積極整合學校與企業的優質資源，并在資源共享中發揮其有效性，為學生提供良好的硬件設施和實踐環境。此外，還應引進更為先進的教學理念和教學技術，使得信息技術與教學內容進行有機融合，能夠引導學生在實際應用中內化所學知識。基于計算機專業的專業性特征較為突出，教師可以邀請企業內工程人員或一線人員進校授課，教授學生施加經驗和專業知識，與此同時，專業教師可以在協助企業人員完成課程任務的過程中，提升自身的實踐教學技能和經驗。除此之外，中職學校還應積極構建“雙師型”師資隊伍，通過聘請企業技術人員來對計算機專業教師進行專業指導，旨在提升課程教學質量，順利完成授課任務。

（四）積極構建實踐培訓基地

除去以上提到的校企合作方向，計算機專業還應充分利用企業合作渠道來為學生建設實踐教學基地，從而能夠切實啟發學生創新能力、發展他們思維能力，提升他們實踐能力。中職學校是開展理論知識教學的重要基地，但是很多學校由于資金受限而無法為學生提供仿真的實踐教學平臺。在深化校企融合深度的過程中，企業可以為學校學生提供充裕的資金與設備，聯合學校建立實訓基地，能夠切實提升計算機專業實踐教學質量。通過與企業開展合作，能夠為學生提供項目研發的機會和平臺，使得學生在接觸行業的過程中，將所學的理論自是應用到實踐項目中，提升自身的創新能力和探究能力。除此之外，企業與學校還應在項目研究、就業服務等方面進行更為深層地融合，在為企業創收收益的同時，緩解學校的就業形勢，最終實現合作共贏。

四、結語

總而言之，處于新時代背景下，中職學校的計算機專業教師應立足于校企融合視域下，積極探尋優化教學的有效措施，比如通過構建新型人才培育模式、明確專業人才培養目標、實現理實教學資源共享、積極構建實踐培訓基地來有效彰顯企業與學校的育人優勢，最終為社會發展與國家建設培育所需的全能型計算機人才。

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