吳教文

摘要：隨著素質教育目標的不斷推進以及新課程改革的不斷發展，教育行業在我國人們心中的重視程度已經越來越高。其中高中地理在學生教育歷程中占據著重要地位，對于正處于高中階段的學生來講，高中地理知識與生活實際情況有著不可分割的聯系。高中階段也被譽為學生學習生涯中及其重要的階段，學生經歷過小學、初中的學習后，高中也承載著學生高考，走向更高學府的使命。所以，高中地理教學生活化的結合是必然的，這不僅能夠提升學生對高中地理的學習興趣，對于學生高中階段的學習效率提升也有著很好的促進作用。

關鍵詞：高中階段;地理教學;生活化;教學分析

知識學習的最終目的是為了解決生活中遇到的實際問題，為生活問題提供科學的方法論。在高中階段地理教學中，教師應該牢牢堅持以解決生活問題的主要目標進行知識講授。加強高中地理課程內容與學生生活實際情況相結合，從學生的主要興趣點出發，幫助學生在生活化的教學中充分掌握知識，做到在生活中學以致用。另外，由于高中階段學生學習壓力過大、學習任務繁重以及教師的傳統的教學方式，讓學生在接受高中地理知識時，大部分學生所呈現的狀態是無趣、乏味的心理，這也導致高中地理的教學存在著一定的阻礙，學生不能夠在課堂上得到興趣的發展，課堂效率也沒有進一步的提升。

一、現階段高中地理教學存在的問題

高中階段的學生此時正是對自身未來發展存在一定迷茫心里的時期，面臨著高考壓力，學習壓力，在接受高中地理知識教學時往往會出現力不從心的現象，這也讓教師在課堂上深感頭疼。另外，部分教師受傳統教育理念的影響，其課堂模式依舊是單一化的教學模式，教師在講臺上“口口相傳”。學生在接受知識時并不能對教師所講授的知識提起興趣，而學生的掌握程度也可想而知的不會深入的怎么樣。更有甚者對教師的講課方式已經開始出現厭惡、反感的心理了，這也就造成學生的學習效率極其低下。課本中枯燥的知識無法真正地進入到學生的腦海中，學生自身也會感到焦慮，壓力大。

二、高中地理教學生活化的具體措施

（一）結合教材內容，深度挖掘生活元素

教材作為學生學習的基本媒介，對于學生來講是十分重要的，其中經過了多名教育專家進行商討所研究出來的結果，教材中蘊含的生活元素遠遠要比現階段發掘出來的多。所以，教師結合教材中的生活信息進行高中地理的講解要比傳統教學模式要好得多，教材中的生活實例、生活小實驗都是很好的切入點，讓學生在自身生活經驗中進行知識的學習。例如，教師在講授《水循環》知識點時，就可以很好地結合窗外的天氣，如果是陰雨天，水循環是如何產生的，“河南大雨”“大霧天氣”等，讓學生在知識的講授中看到生活的影子，激發學生興趣的同時，為課堂效率的提升增磚添瓦。

因此高中地理教師要在生活實際的基礎上，進行自身教學模式的創新，提煉生活與知識的相關內容，促進學生學習積極性的提升。

（二）運用多媒體信息技術，進行生活化與知識的融合

我國現階段的科學技術不斷發展，信息化課堂也早已經得到展示。教師在進行教授知識的同時，要及時利用現有的多媒體信息技術，以信息化課堂為主，以此幫助學生興趣的提升和知識的掌握。信息化技術作為二十一世紀的新興產物，其優勢是不可忽略的，其存在的多元化特點讓學生為之喜歡。例如教師在進行“自然災害相關知識”的講授時，教師就可以利用多媒體向學生展示自然災害相關的視頻、圖像，比如“四川大地震、貴州泥石流、洪水等”，利用多媒體的展示，豐富學生課堂內容。激發學生民族認同感的同時，讓學生針對多媒體視頻進行知識點的分析，剖析自然災害發生的原因、特點以及必要因素。以此來解決學生在接受高中地理知識時所產生的枯燥、乏味乃至反感心理，讓生活化與知識的融合更加緊密，使其效果最大化。

綜上所述，對于高中地理教學中存在的問題本文已經進行相關的剖析和解讀，其中教師要實時進行教學模式的創新，深入挖掘教材中所存在的生活因素。讓學生在自身生活經驗中做到知識的充分理解，加快生活化與知識的有機結合。另外，高中地理要緊跟新課程改革的步伐，堅持以學生興趣為教學出發點，要從根本上解決學生對高中地理厭惡的心理，讓學生以解決生活問題的目標進行知識的接收和分析，重視生活化教學對學生的有益之處。行文至此，關于生活化與高中地理教學的相關探索便到此為止，對之后的相關研究望得到參考，有些許不足望后續的相關研究者能夠進行補充。

參考文獻：

[1] 徐占福，郝美云.澆生活之水，綻放地理之花——談高中地理生活化教學[J].新課程，2019（006）：196.