小學英語家庭作業的評價研究

馬欣蕓

摘要：英語作為主科之一其重要地位不言而喻，而且近些年家長對英語的重視程度也在逐年上升，但是學生對英語的學生興趣不高，個別學生甚至出現了厭煩情緒。所以英語教師要合理有效的利用家庭作業，引導學生在課后主動學習英語。而如何正向評價學生的家庭作業成為英語教學中重要的環節。

關鍵詞：小學英語，家庭作業;評價作業

在素質教育不斷推行的背景下，家庭作業的評價也逐漸得到了教師的重視，其中家庭作業的合理布置與評價是教師工作中的重點內容。而且學生在寫家庭作業的過程中不僅能夠溫習學過的知識，還能對掌握不熟練的內容進行自查找到遺漏的知識內容。但是現在英語家庭作業的布置與評價形式比較單一，導致學生在寫作業的時候比較機械化，寫作內容沒有新意，造成學生英語學習的積極性不高。

一、家庭作業評價的重要性

布置家庭作業的目的是為了讓學生可以在課后溫習課上的知識，培養學生課后練習英語的積極性。通過對作業完成情況的分析，及時掌握學生在英語學習過程中遇到的難點問題。如果學生作業完成情況不理想，但是有明顯的進步，就可以對學生進行鼓勵或引導。教師在布置作業的時候要注意作業的多元化，讓學生可以在自身興趣引導下完成作業。而且在評價的時候要避免對學生進行批評，多以鼓勵的形式進行評價，樹立學生的信心，激發學生的奮斗精神。

二、家庭作業評價現狀

現階段教師在評價學生家庭作業的時候，基本都是在確定作業的完成情況還有作業的錯誤率，用統一的形式對學生作業進行評價，而這樣的評價方式，不利于學生興趣的養成，還嚴重影響學生對學習的積極性。在實際教學中教師要能根據不同學生、不同的作業難度，寫出與之相匹配的評價內容，通過合理的評價激勵學生進步。

三、家庭作業評價措施

（一）評價對象平等化

在外界因素的影響下，學生的英語能力存在一定程度的差異，所以用統一中標準評價作業的效果不是很好，為了避免差異的加劇，很多教師都采用分組評價的方式，避免這種差異的擴大。但是分組評價的過程中難免把學生進行等級劃分，容易給學生貼上標簽，影響學生學習的積極性，所以這樣的評價方式是不可沿用的。作業評價的前提條件是要將評價對象平等看待，教師要想實現這樣的前提條件，就需要教師建立一個作業庫，作業庫中有不同難度的作業供學生選擇，而學生可以根據自身的能力作業，這樣既能完成分組評價的目的，還不會給學生貼上標簽。讓學生在完成作業的同時樹立良好的自信心。

（二）作業自評，互評

學生是學習過程的主體，為了能夠更好地發揮學生的主體位置，教師就要改變以往的評價模式，將學生本身納入為評價主體。學生通過自檢對自身學習情況的一次檢查，通過作業中的錯誤和遇到的難題，找出自身遺漏的知識點，并進行鞏固練習。而英語背誦默寫這樣常態化的作業，在以往的評價模式中都是一個一個的檢查，這樣的方式效率很低，導致學生主觀能動性不足。對于這樣的作業教師可以讓學生進行小組之間相互檢查，這樣不僅能提高檢查的效率，還能調動學生的學習積極性，由于學生好勝心理，使學生在檢查對方作業的時候更加細致。例如，在《My family》的課程學習后，為保證學生的學習質量，教師可以利用剩余的課堂時間布置課堂作業比如，默寫單詞和口語練習。然后讓學生進行相互檢查，批改單詞的過程中相當于學生又進行了一次單詞默寫，口語練習的時候學生可以通過糾正對方的發音和語法錯誤，鞏固自己的英語知識。而且學生之間相互評價不只是單純的檢查錯誤，而是促進學生之間互相學習，互相講解。

（三）家長評價

家長作為學生的啟蒙教師，在學生學習發展過程中有著不可替代的作用。所以家長也可以成為評價學生英語的主體。但是要告知家長不可幫助學生進行作業的批改，家長只需要對學生在家中完成作業的時長、態度等方面進行評價。而且作業的完成多數都是在學生家中，這就限制了學生之間互評的開展。為解決這樣的限制，教師可以組建一個家長評價作業的微信群，利用互聯網平臺發送學生的作業，并在群內進行互相的評改，形成一個良好的循環。利用互聯網平臺不僅可以讓學生實現作業的實時互評，還能讓家長尤其是外出打工的家長掌握學生的學習情況，多方面督促學生努力學習。

（四）評價結果直觀化

對學生作業的評價要有一定的針對性，而且評價結果要直觀化，避免評價過程中出現籠統評價、模糊評價的情況發生。而且評價結果不僅要有針對性還要具備鼓勵性，而以往評判對錯的方式先讓無法滿足學生對評價的訴求，反而會影響學生的學習積極性。所以教師在批改作業的時候要注重評語的內容，將教師對學生期望帶入到評語中，這樣的評價的效果才更加明顯。

四、結語

總而言之，現階段學生家庭作業的評價還有著很大的進步空間，家庭作業作為促進學生獲取知識的有效途徑，其評價方式也應該是多方面的，不應該只看對錯，而是要通過作業挖掘學生的潛力，樹立學生的信心。

參考文獻：

[1]何玲玉.小學英語家庭作業的評價研究[J].英語教師，2020，20（19）：184-186.

[2]李欣.基于核心素養的小學英語家庭作業研究[D].喀什大學，2020.

[3]李欣.基于核心素養的小學英語家庭作業研究[D].喀什大學，2020.