"互聯網+"新常態下信息技術與建筑室內設計教學的深度融合

梁思越

摘要：在“互聯網+”新常態下，將信息技術與室內設計教學進行深度融合具備較大的現實意義，同時也具備潛在的融合條件。在此過程中，教師需要對現有的教學方式、教學內容以及教學計劃進行有效地設置、優化，對現有的教學目標進行重新設立，引入數字化、信息化的教學工具，提高建筑室內設計教學的深度和廣度，以此來提高教學效率。

關鍵詞：互聯網;信息技術;建筑室內設計;教學融合

引言：

在當今信息化、網絡化時代，建筑室內設計教學需要融合信息技術，一方面融入線上教育部分來提高課堂教學的延展性，另一方面，教師也需要通過網絡技術，在網絡上為學生尋找特定的建筑室內設計案例，給予學生更加豐富、完整的學習體驗，并且開闊學生的視野，提高學生的學習效率。

一、傳統建筑室內設計教學存在的缺陷和不足分析

（一）教學缺乏互動性

在傳統建筑室內設計教學過程中，教師與學生之間往往存在相應的交流溝通阻礙，具體來說，每一位教師所需要照顧的學生相對較多，在當前教學擴招的大環境下，教師所承擔的教學任務變得更加繁重，因此教師在課堂教學中往往采取一刀切的教學策略，從而使得學生很難以與教師進行高效率地交流溝通。并且不同的學生在建筑室內設計專業學習過程中具備不同的思想認知，同時不同的學生也具備不一樣的創新理念，但是由于傳統教學在時間以及空間方面的限制，使得學生所思所想以及對相關設計元素的個性化看法和認知無法與教師進行及時地交流互動，從而不利于學生更加長遠、穩定的發展。

（二）建筑室內設計教學實踐教學案例的欠缺

建筑室內設計教學需要學生具備規范化、體系化的學科知識體系，同時相關專業的學生也需要具備創新意識和創新思想，能夠在學習過程中對設計元素進行不斷地融合、創新，以此來提高對相關專業知識學習領悟的深度和廣度，來實現學生更加長遠穩定的發展。但是在當前建筑室內設計專業教學中，教師所結合使用到的教學案例還相對較為稀缺，并且在現有的教學案例中也存在過時、陳舊的狀況，從而不利于學生更加快速、高效地學習到時代前沿性的知識理論。當前建筑室內設計專業的教學由于缺乏特定的教學案例，教師很難以實施對學生精細化地教學指導，同時也不能夠進一步開拓學生的眼界和思維，不利于學生更加長遠穩定的發展。

二、信息技術與建筑室內設計教學結合的必要性分析

在當前信息技術快速發展的時代，在現有建筑室內設計教學過程中，學校需要結合數字化、信息化的教學策略來提高室內設計教學的質量和效率，借助互聯網海量的教學資源，幫助學生更加迅速地掌握室內設計要素以及相關知識理論。具體來說，在當前建筑室內設計教學中結合信息化技術能夠給予學生更加直觀、深刻的學習體驗，并且借助海量的教學資料能夠進一步開拓學生的眼界，幫助學生形成良好的學習印象。

其次，利用計算機模擬教學還能夠幫助學生構建學習情境，有助于學生在學習過程中進行仿真實踐設計，結合相關知識理論來提升自身的設計水平。除此之外，在當前建筑室內設計教學中，融合信息化技術還能夠打破傳統教學在時間以及空間方面的限制，在過去的教學過程中，學生往往在課堂上被動接受教師所講解的知識內容，學生在枯燥乏味的課堂學習環境中不具備主觀學習意識，同時也不具備較強的主觀能動性，大部分學生在傳統教學模式下進行機械、反復地學習，無法快速掌握相關知識的重點和要點。而當前在建筑室內課堂教學中融入信息化技術能夠給予學生更加生動、形象的學習環境，同時依托互聯網隨時隨地的網絡連接優勢也能夠給予學生更加良好的學習體驗。總體來說，在當前建筑室內設計教學中，結合信息技術進一步提高了課堂教學的深度和廣度，也實現了對課堂教學的課后延伸，使得專業教學更加具備針對性、側重性。

三、信息技術與建筑室內設計教學融合的原則分析

（一）課堂教學創新

在互聯網背景下，建筑室內設計教學需要融合信息技術，教師需要在該過程中采用創新性的教學思維，充分發揮當代數字化、信息化技術所具備的教學優勢，對現有的教學模式進行改革、創新。首先，教師需要對現有的課堂結構進行改善，優化現有的教學資源，融入線上教育以及線下教育，將線上教育作為線下教育的補充部分，將線下課堂教育作為教學的主體部分。其次教師還應當側重挖掘當代室內設計教學中所具備的人文價值，建筑室內設計教學需要培養學生的人文觀以及審美觀，教師需要借用多元化的教學案例來幫助學生養成相應的室內設計學科素養，提升學生的審美層次，來實現對學生潛移默化地教學影響。并且，教師還需要明確在當前互聯網時代室內設計教學的目標，合理排配教學內容，制定教學任務，結合當前學生具體的學習需求，盡可能向學生開展啟發性教學指導工作。

除此之外，在課堂教學過程中，教師也可以依托信息化技術來落實對學生高質量、高效率的課堂教學指導，例如，引入翻轉課堂的教學模式實施對學生在課前、課中、課后的教學指導，將更多學習的時間交接給學生自主安排，教師只需要根據學生自主學習的狀況來落實對相關課程知識點精細化地教學講解便可完成相應的教學指導，以此騰出更多的課堂教學時間來培養學生的創新能力。比如在課前，教師可以依托信息化技術將下一堂課所需要講解的知識以電子課件的形式發送給學生，讓學生進行提前自主預習，之后在課堂教學中，教師可根據相關課程知識的教學內容將學生劃分為不同的學習小組，讓學生在學習小組內進行自主探究，對其中的建筑理念、設計理念進行學習領悟，實現學生之間的思想交流碰撞，最后教師根據每一個學習小組的學習狀況，來落實對學生精細化地教學指導，在課后教師則需要將當堂課的教學內容以不同的作業形勢向學生進行鞏固教學，在此過程中，教師可以依托信息化技術來了解每一位學生的學習狀況，從而為其制定更加精準高效的課后學習資料，確保學習成績優異的學生能夠在建筑室內設計教學中學習到更多的知識，針對學習成績相對較差的學生，使其能夠在自主學習的過程中趕上教學進度。在此過程中，教師需要引入數字化、信息化模擬實訓室，讓學生在實訓室里進行模擬操作演練，感受相應的實踐學習情境，以此來提高學生的學習效率。

（二）注重模擬教學

互聯網新常態下，建筑室內設計教學融入信息化技術需要將實際的教學內容以實景化的場景進一步展現出來，在此過程中，教師可以借用數字化、信息化管理技術以及相應的仿真軟件，模擬真實的學習情境，讓學生借助學習情景進行思考、學習、探究。同時，學生也可以借用仿真模擬軟件來進行模擬實踐操作，并且在互聯網新常態下，學生還需要具備數據分析能力，教師需要運用多元化的數據資料來幫助學生養成相應的信息素養，使得學生能夠從海量的數據資料中挖掘出其中所具備設計價值的元素。除此之外，在課堂教學中，教師還需要培養學生的發散思維，建筑室內設計作為一門設計專業，教師在教學過程中應當側重激發學生的創新思維，讓學生在多元化、信息化的教學環境中進行創新創造。在模擬教學中，教師還應當結合互聯網教學思想，側重提高學生對相關數據知識的學習領悟程度，讓學生實現在學習過程中進行創新、創造，改變過往學生在實踐學習期間畏首畏尾的學習狀態，鼓勵學生大膽設計、大膽創新，發散自身的思維，通過前期的學習模仿來掌握相關知識的重點和要點，再結合后期的學習探究，來領悟相應的設計精神和設計內涵，實現對自身創新能力、創造能力的學習提升。

四、信息技術與建筑室內設計教學融合的策略

（一）增加課堂教學趣味性

任何教學工作的開展都需要建立在學生高質量、高效率的學習前提上，因此教師需要結合當前信息技術所具備的教學優勢，進一步豐富課堂教學資源，對現有的教學方法進行革新、優化，融入多元化的教學元素來提高課堂教學趣味性，例如在室內設計教學中融入圖片、音頻、視頻對課堂教學資源進行優化、改善，來吸引學生的注意力。在此過程中，教師需要利用當代信息技術為學生提供更加豐富多樣的實踐學習環境，引導學生走進相應的設計室進行模擬設計學習。同時，教師也需要結合信息技術向學生傳遞海量的信息資源，開拓學生的眼界，融入經典的設計案例幫助學生完成對課堂知識理論的實踐操作學習。除此之外，教師還需要借用三維影像技術來實施立體化教學指導，將原本的二維平面設計形式轉變為三維設計，使得室內設計教學更加具備真實性、完整性和立體性。

除此之外在當今信息技術與建筑室內設計教學融合發展的過程中，教師還需要緊緊圍繞著當前學生日常的生活學習方式來對相應的專業教學工作進行優化改善，盡可能將專業教學進行拓展、延伸，充分利用學生碎片化的時間來實現對學生有效地教學引導，比如在當今移動互聯網時代，每一位學生幾乎都擁有一部智能設備，此時教師可以借助新媒介、新媒體或官方公眾號，及時在公眾號上推送全新的專業課程知識以及專業設計理念，使得學生能夠在休閑娛樂的過程中學習到相應的專業知識、專業理論，以此來提高專業教學的深度和廣度，給予學生更加全面、豐富的學習體驗，并且學生在利用碎片化時間進行自主學習的過程中也能夠促進自身實現對相關知識點的學習反思，來培養學生在建筑室內設計專業學習過程中的創新能力和創造能力，實現對學生潛移默化地教學引導。

（二）使用新穎的教學管理方式

在當今數字化、信息化時代，教師需要在教學過程中引入更加豐富的教學內容，同時也需要適當地降低教學強度，給予學生自主成長、發揮的空間，采取精細化地教學指導，確保每一位學生在學習過程中均能夠有所收獲。首先，教師需要結合信息技術減少備課的時間，提高教學效率，同時也需要利用信息技術優化教學程序。教師也需要借用信息技術來實現對學生在每一個階段的學習進行教學測驗，根據對學生測驗的結果來給予其特定的教學指導。

除此之外，利用信息技術在課堂教學過程中教師也需要盡可能結合全新的教學管理理念、管理方式，比如將考核工作進行數字化、信息化轉變，在對學生進行考勤管理的過程中，教師也可以利用信息技術來檢驗學生的出勤狀況，除此之外教師也可以借用信息化技術完成對作業迅速批改，同時利用信息化技術教師也能夠借用網絡通信渠道來給予學生隨時隨地的教學指導。最為重要的是引入數字化、信息化的教學管理方式也能夠幫助學生在學習過程中通過三維立體模型來掌握相應的知識重點和要點。此外，在教學考核評價過程中，教師也可以利用信息化技術來對現有的教學考核形式進行優化、創新，比如教師可以利用信息化技術來對不同學生的教學考核目標進行設置，使得專業教學考核更加具備針對性和側重性，能夠根據學生當前的學習狀況來給予學生更加精細化的教學引導。總體來說，在教學管理方面，教師利用信息化技術能夠最大限度地節約教學管理的時間，提高教學管理的效率，給予每一位學生精細化的教學指導。

（三）增加課堂實訓

建筑室內設計作為一類實踐性相對較強的專業，教師所開展的一系列教學工作均需要圍繞著實踐學習來進行，而結合當代信息技術能夠進一步提高室內設計課堂實訓教育的質量和效率，借助計算機為學生模擬真實的實訓室，使得學生能夠在實訓室內進行實踐操作。除此之外，在三維動畫設計領域，教師也可以利用信息技術對諸如影視后期以及3dsmax等相關軟件進行使用，來提高學生的學習體驗，使得學生能夠更加長遠、穩定地發展。

在當今理實一體化的教學理念下，教師在落實建筑室內設計專業的教學指導工作中，應當給予學生更加全面完整的實踐學習體驗，例如，教師需要依托信息化技術構建實訓室，在此過程中，教師借助能夠給予學生更加全面完整的教學指導，使得學生能夠將所思所想迅速通過相應的實踐訓練室進行實踐探究，以此來培養學生的動手能力、操作能力和想象能力。但是在該過程中，教師也需要側重完成對學生相關軟件操作的教學提升，確保學生能夠利用專業設計軟件來進行實踐模擬演練，以此來提高學生的學習質量和效率。除此之外，將專業課程與信息技術進行實踐融合，教師還應當側重培養學生的信息素養，使得學生能夠借助信息化思想、信息化眼光來看待問題、分析問題，進而解決問題，幫助學生在實踐學習過程中取得相應的成就。

結束語

總之，在現階段數字化、信息化時代，在專業教學過程中，專業教師需要融入時代前沿性的技術，以此來提高教學的深度和廣度，并且積極引入數字化、信息化教學手段，來對現有的教學內容、教學目標以及教學計劃進行有效地設定，提高專業教學的質量和效率。

參考文獻：

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