高校本科畢業生“慢就業”原因及對策分析

范一遠

摘要：近些年，高校本科畢業生“慢就業”的比例呈上升趨勢。“慢就業”現象與社會發展、學生就業觀念、職業生涯教育等息息相關，應對“慢就業”問題可以依靠促進人才培養與社會發展需要相匹配，培養大學生樹立正確就業觀念，做好學生職業生涯規劃教育等途徑。

關鍵詞：本科畢業生 ?慢就業 ?就業指導

習近平總書記在十九大報告中指出“就業是最大的民生”。后疫情時代，畢業生就業形勢更加嚴峻，但與之相矛盾的是高校本科畢業生“慢就業”現象越來越明顯。“慢就業”現象從2015年開始走入大眾視野，此后引起了越來越多的關注，許多機構和高校也專門對其進行了調查。比如今年齊魯工業大學對2021屆本科畢業生進行的摸底調查顯示：27%的的畢業生就業意愿不強;考研失敗的畢業生中超過一半選擇“二戰”;78%的“慢就業”畢業生得到父母的支持甚至鼓勵。

1 “慢就業”的內涵

“慢就業”作為一種社會現象沒有統一概念界定，一般是指高校畢業生離校后不急于就業，而是選擇暫時居家、游學、陪伴父母、創業考察或反復準備各種應考。最開始，社會對于畢業生“慢就業”多持批評態度，認為它是“懶”和“啃老”的表現。后來有些人指選擇“慢就業”也是注重考慮自身職業長期發展的表現，應該對其持寬容的態度。目前“慢就業”主要分為積極“慢就業”和消極“慢就業”。無論是積極還是消極，都反映出以下三點：一是畢業生期待更高質量的就業，對于找到與自己職業理想更加貼合的工作的需求更為迫切。二是畢業生期望自身具備更強的能力和素質，容易認為自己的視野、能力等與設想的職業有差距，需要多去了解、學習以提升和匹配。三是大學生期待優質高效的就業服務，而面對基數非常巨大且數量每年都在增加的畢業生，政府和高校很難為其提供精準的、優質的就業服務。

2 “慢就業”的主要原因

“慢就業”現象的產生有著復雜的社會背景和多方面原因，不能過于強調學生自身的就業觀念問題，應該從社會、學生、高校等層面去判斷分析，以便提出更為真實準確的應對策略。

（1）社會經濟迅速發展提升了大學生需求層次

我國的經濟實力已經得到迅速提升，主要矛盾也已經轉變，人們的需求層次從物質文化需要上升到美好生活需要，而畢業生“慢就業”現象在一定程度上就是社會需求層次提升的直接體現，大學生的就業目標已經轉變為在追求經濟收入的同時也看重自我價值的實現。此外，家庭物質財富的積累使很多大學生畢業后不會面臨經濟壓力，家長對孩子“慢就業”持寬容、接納甚至是鼓勵的態度，這也導致畢業生對于就業有更高期待，進而助推了“慢就業”的出現。

（2）畢業生自我認識和職業認知不充分

畢業生自我認識和職業認知不充分容易導致兩種結果，一種是會花費更多的時間去認識自己、了解職業，另一種是選擇逃避、不去面對，二者分別對應積極的“慢就業”和消極的“慢就業”。就前者而言，有值得肯定的地方，但也可能存在些問題，比如部分畢業生在求職過程中過度關注自我訴求，希望第一份工作就能夠達到所有需求。有些畢業生盲目鐘情于公務員等，屢敗屢戰。就后者而言，部分畢業生沒有認識到自身角色需要從學生轉變為職業人，而是安于學校平靜而舒適的環境，對于未來的職業沒有清晰的定位，等到真要面臨就業時，對自身的就業能力又缺乏自信，從而不愿積極就業。

（3）高校職業生涯規劃教育開展不充分

大學階段是職業探索期，利用好這一階段確定自身的職業傾有助于在求職中更有針對性地選擇合適的工作。很多高校雖然開展了各種類型的職業生涯教育和就業指導工作，但往往集中在臨近畢業找工作時。同時教師隊伍不夠專業、課程體系不夠完善。有些高校或地方會舉辦職業生涯規劃大賽，但很多參賽學生更多地是流于形式，難以取得效果。職業生涯教育的不充分使得畢業生對自身的職業興趣、具備的職業能力不夠了解，職業生涯目標也不夠清晰，無法快速準確地找到適合自己的就業信息，因而容易出現“慢就業”現象。

3 “慢就業”的主要對策

（1）促進人才培養與社會發展需要相匹配

當前，大學教育中有一部分其實落后于社會的發展。大學教育的目的雖然不只是為了學生就業，但是也應該與社會需求更緊密貼合，應當在一定程度上允許用人單位參與的高等教育辦學活動中，讓學生了解當下企業真實的需求。各高校也應根據經濟社會發展的需要，在學科、專業等方面積極調整，主動對接相關地區和產業的需求，使得自己的人才培養質量得到進一步提升，畢業生的就業能力也得以提高。

（2）培養大學生樹立正確就業觀念

一是引導大學生增強專業認知，培養專業情感，增強專業發展前景的自信心，減少因單純不喜歡專業而導致的“慢就業”。二是引導學生積極參加職業生涯規劃大賽、模擬招聘活動等，感受角色轉變，對自己做出合理定位，并能夠根據就業形勢和自身條件對求職待遇、環境、崗位等保持合理期待。三是引導學生增強職業自信心，勇于面對各種求職困難。

（3）高校加強職業生涯規劃教育

職業生涯規劃教育需要從學生大一入學就抓起直至畢業離校，并且針對不同階段的學生特點開展相應的教育活動。尤其是對于職業規劃意識薄弱、目標迷茫的“慢就業”學生群體，學校應當構建符合學生需求的課程體系和實踐環節，喚醒大學生的職業生涯規劃意識，使其明確自身的職業傾向和需要，學會職業生涯規劃的基本方法，最終實現自身具備做出規劃和調整的能力。

4 結語

高校本科畢業生“慢就業”作為一種社會現象，需要我們以理性和積極的心態去看待，需要社會、高校以及學生本人一起努力。雖然部分畢業生選擇“慢就業”是社會經濟發展帶來的產物，可以被包容，但“慢就業”不宜規模太大、時間過長，不然也會帶來諸多問題，影響社會的健康發展。

參考文獻

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