廖萬華：讓每個學生學有所長

高林福

重慶市璧山中學校長、黨委副書記，中學正高級教師、全國地理科教先進校長、中陶會中學專委會副秘書長、全國首屆科研型骨干教師、重慶市教師教育專家庫專家、重慶市骨干教師、九龍坡區突出貢獻專家、九龍坡區首批學科帶頭人、璧山區2020年度英才、河北灤州市教育教學特聘專家、四川省優秀團干、廣安市優秀青年、九龍坡區優秀教育工作者。獲評重慶市第二屆“最美校長”。

對廖萬華來說，走上教育這條路像是命中注定。高考后他收到兩份通知，一份是重慶師范大學（原重慶師范學院）的錄取通知書，一份是公安系統公招考試第一名的筆試成績合格通知單……沒有一絲猶豫，他選擇了讀大學當老師。

而今，30年轉瞬即逝，在教育旅途中，他留下許許多多深淺不一的腳印。2019年7月，璧山區以人才引進方式將他引聘到璧山中學擔任校長。經多崗歷練后，來到璧山中學的廖萬華充分展現著一個教育人的由衷情懷與管理智慧，帶領管理團隊與全體教職員工一道身先士卒、同甘共苦，領路學校補短揚長、快速發展，滿足了轄區老百姓對優質教育的廣泛需求。

“學生是需要幫助的”

1989年7月，21歲的廖萬華大學畢業，回到中學母校——四川省華鎣市第一中學（原華鎣市溪口中學），走上三尺講臺，擔起教書育人的重任。

初為人師，擔任高二班主任期間，班上一名學生因父親突然離世，家庭不堪重負，一度面臨輟學。雖然剛參加工作不久，工資少得可憐，可廖萬華不忍心看到這個孩子就此離開學校，所以他每個月都拿出一部分工資，資助這個孩子。功夫不負有心人，這個孩子沒辜負他的期望，順利考上了大學，畢業后還有了一份穩定的工作。

30年后，當年的那個孩子仍然和他保持著密切聯系。有時候，廖萬華會靜下心來想，倘若他當年對這個孩子不管不顧，結果會怎么樣？廖萬華還深入思考了教育的方方面面，正如他所言：“學生是需要幫助的，每個孩子都有自己的長處，作為教育者，需要去發現他們的長處并因材施教。”這些年來，廖萬華一直堅持著“學有所長，教學相長”的理念，關注學生的差異，發現學生的個性特長，讓每個學生都獲得發展。

在重慶市九龍坡區工作期間，即使廖萬華不再擔任重慶市田家炳中學校長，但還有學生在網絡上留下無比想念他的話語：“好多年都沒看見那個每天守在校門口的熟悉身影了……”和學生相伴的一幕幕，貫穿了他教育教學的每時每刻。如今，他依然每天早上6點多就到學校，穿梭在璧山中學的三大校區和各個教學樓、教師辦公室之間，調研和督導師生早自習和其他一線工作情況。

據廖萬華介紹，璧山中學的學生培養目標是“培養具有璧玉之德、江海之知、大成之能、縉云之體的地球村卓越公民”。來到璧山中學后，他深入調研和全面分析了璧山中學學生培養模式與主城和全國名校的差距，也深知璧山中學的短板和璧山學生培養輸在起跑線上的真實原因。于是，他快速內引外聯、果敢決策，成立了“初中創新”和“高中強基”實驗班，成立了高中“巴蜀云班”“卓越計劃班”“AP課程班”“多語種高考班”，并柔性引進了頂級專家資源和課程資源，實現了與直屬名校同頻共振的無差異培養目標。“我們深信，2至3年后，璧山中學創新人才培養的成績一定能全面呈現。”廖萬華表示。

為提升學生的學習興趣，讓學生能夠接受更加個性化的指導，璧山中學引進、升級了智慧課堂，學校還設立了國學館、古箏館等26間各有特色的功能室，以及囊括七大主題的科創中心，進一步激發學生的動手能力和創新能力。“能夠擁有全國領先的智慧校園系統和創客空間等一流硬件設施，璧山對教育的重視程度不一般，是下了血本的，正因如此，培養‘璧玉之德、江海之知、大成之能、縉云之體’的璧中學子的目標才會實現。”廖萬華說道。

2020年9月，高品質、現代化的璧山中學楓香湖校區正式投用，與東林校區、雙星校區構建起“一校三點”的戰略格局。

管理更需要情懷

作為管理者，需要智慧，更需要情懷，廖萬華深諳此中道理。

來到璧山中學后，他深入推進“管理、價值、文化、課程、質量、科研”六大核心體系建設，推出“璞石化璧、厚學如山”的辦學理念，融匯古今中外教育，整合名校專家和社會優質資源，與四川師范大學附屬中學聯盟辦學，與重慶市九龍坡區聯合教研，讓學校實現了與直屬名校同頻共振的無差異化培養目標。

基于璧山的區情、璧山中學的校情，基于璧中團隊的價值觀、璧山中學的歷史底蘊、辦學現狀和教育的當代要求，廖萬華帶領團隊集思廣益，通過各種程序廣為共識，對璧山中學的精神文化系統進行了全面的提煉與沉淀，全面構建了璧山中學的文化戰略綱要，讓學校發展之魂真正內化于心、外化于行、認同于世、可圈可點。

在管理架構上，他探索出了黨政決策、分塊統籌、一崗四責、常規自主的管理思路。在管理理念上，他提出示范引領、立足大局、執行有力、弘揚正氣、分層履責、逐層問責、調查研究、服務一線的基本準則。在運行機制上，通過優化，學校教育教學相對獨立，其他工作統一管理;關鍵事項板塊統籌，常規工作校區自主;年級點上自主落實，處室線上督導評估，分管面上統籌協調的運行機制。在團隊要求上，他強烈要求不分親疏、不搞圈子、不分彼此、相互補位、恪盡職守、傳承創新、融合共生、重塑形象。

“不謀全局者，不足以謀一隅;不謀大勢者，不足以謀一時。”廖萬華立足長遠，謀篇布局，提出了遠期治校“六大戰略”“十大互勉”，全面引領學校在名校之路上快速發展。六大戰略即學生培養英才戰略、學校建設品牌戰略、教師成長名師戰略、員工發展卓越戰略、學校管理人本戰略、團隊激勵暖心戰略。十大互勉即提升三力與杜絕三險、團隊遵從與相互尊重、依法治校與分層履責、愿景共建與團隊激勵、文化管人與制度理事、以人為本與與人為善、擔當作為與無欲則剛、眼界開闊與胸襟寬廣、五個不忘和五個忘記。以此為引領，教師精神振奮，學生激情澎湃，在教育教學中一次次取得傲人成績。

如何將情懷和智慧融合，廖萬華有自己的想法。根據“領導以教師為本、教師以學生為本、學校以家長和全體師生員工為本”的管理思路，他多方調研影響學校凝聚力的因素，有針對性地和管理、教工團隊溝通交流，做到了讓團隊伙伴之間相互尊重、相互理解、相互關心，使璧山中學團隊上下同心、和諧穩定、熱情高漲、干勁十足。他還堅持用事業凝聚人心，在學生得到發展的同時，全體教職工和學校共同進步。他也堅持嚴己寬人，在對待管理干部和教工團隊的每一位成員時做到容人之短、容人個性、容人之過、容人之功、容人之恨。真正做到大事講原則、小事講風格、工作講配合，確保學校管理對學校發展起到重要的助推作用。

立足當下、著眼未來，而今，廖萬華帶領團隊又開啟了新的征程：著手名校打造的三年規劃。目標已定，揮斥方遒，他正引領著璧山中學，駛向遠方。