探究多媒體在高中物理實驗教學中的運用策略

黃建軍

摘要：高中物理是一門注重學生實驗環節的學科，但是受到教學條件的局限，有時教師無法開展有效地實驗教學，也無法實現學生動手實驗。所以教師在教學中合理運用多媒體，可以有效規避這類束縛，為學生提供全方位的服務，體現出高中物理實驗的重要。鑒于此，本文就現階段高中實驗教學中多媒體運用的現狀展開論述，并且提出以下四種多媒體運用策略，以提高高中物理實驗教學的質量，培養學生的物理實驗素養。

關鍵詞：多媒體 高中物理 實驗教學 運用 策略

當代是信息化時代，多媒體技術也是信息化教學的一種體現。在高中物理的實驗教學中，多媒體是當下最受教師歡迎的教學手段，以其為輔助開展實驗課堂，把抽象、難理解的理論變成通俗易懂的實驗現象，把無形變成有形、把靜態化為動態，拉近學生與物理理論之間的距離，讓學生們能透徹體會物理的實質，提高他們的物理實驗素養，把課本上的知識變成自己實驗結果。

一、現階段高中物理實驗教學中多媒體運用的現狀

高中生面臨的是高考，所以學校、教師開展教學時重視的是學生理論知識的掌握、公式是否能夠靈活運用。每個高中都會根據國家制定的教學大綱再要求教師的授課進度，所以教師教學時為了跟上教學進度，減少學生自我表現環節，主要還是以教師為課堂主體。教師運用多媒體時沒有把握好使用度，制作的課件只是把課本知識復制粘貼在上面，再或者就是課堂導入環節讓學生們觀看一段實驗視頻以后，學生還沒有消化完教師直接講解理論知識，這樣就導致無效課堂，弱化了多媒體的優勢，不利于學生思維的發散。有時教師過度使用多媒體，浪費了大量的課堂時間。多媒體只是一個輔助工具，減少課堂局限性。教師為了節約時間不讓學生動手實驗，只讓學生觀看實驗視頻，導致學生不理解其中發生的現象。

二、探討提高多媒體在高中物理實驗教學中運用質量的策略

2.1結合多媒體直觀呈現抽象物理知識

物理知識比較抽象，教材中的理論都是根據科學家進行多次反復的實驗分析并且總結得到的，對于學生來說就是需要去死記硬背。所以教師開展局限性的實驗教學時，要最大程度地給學生呈現實驗過程，通過多媒體技術降低實驗空間的束縛性。

比如說進行2019新人教版高中物理選修性必修第一冊第三章《機械波》中“波的干擾”的教學時，教師需要讓學生直觀感受波動。正常情況下，人的肉眼無法觀察到“波”，這是一種抽象的概念。教材中只講授了水波干擾實驗，學生們可以根據教師的指導動手操作做實驗。但是對于聲波、電磁波、光波等抽象意象，學生無法動手實驗體驗波的干擾。所以教師可以運用多媒體物理投影技術調節光亮，讓學生們直接觀察干涉條紋。因為學校中的儀器設備、空間有限，所以部分實驗不能讓學生動手操作，關于聲波、電磁波的知識教師可以通過播放視頻讓學生們直觀感受，結合實驗現象可以自己得出相關結論，規避死記硬背的學習方式。

2.2提高物理實驗的清晰程度

物理實驗教學能讓學生了解物理現象的本質，更加透徹地掌握實驗原理。通過教師運用多媒體在課上展示實驗操作流程，實現學生對實驗的初步認知。在學生掌握操作步驟的基礎上再動手實驗，有效防止學生在實驗過程中浪費時間。

比如說進行2019新人教版高中物理必修第一冊第一章中“用打點計時器測速度”的教學時，教師運用多媒體讓學生們觀看實驗操作視頻并且講解其中涉及到的細節，幫助學生們提前了解打點計時器的使用方式。學生們觀看完之后，教師讓他們簡單陳述打點計時器操作步驟，了解他們的掌握程度。之后教師再讓學生兩個人一組實驗，練習使用打點計時器。學生結合視頻內容和動手實驗有助于提高他們對理論的認知，能更好地掌握理論知識。

2.3運用多媒體讓學生反復觀察實驗現象

每個物理結論都是由科學家多次實驗后確定實驗現象而得出的。學生在課上動手實驗的時間比較短，只能操作一次，實驗得出的結論并不一定是準確的。一些短小實驗從開始到結束只有幾秒時間，學生可能都沒有反應過來，所以針對這類實驗，教師可以運用多媒體技術模擬課堂實驗。學生觀察重要環節時教師可以暫停或者放慢速度，讓他們更清晰觀察實驗。

比如說進行2019新人教版高中物理必修第一冊第二章中“自由落體運動”的教學時，教師先分發給小組兩個裝有羽毛和鐵片的玻璃管，其中一個玻璃管是真空狀態，另外一個有空氣。聽到教師的口令，小組同時倒置玻璃管，觀察兩個玻璃管中羽毛和鐵片下落現象。學生可以發現真空玻璃管中兩個物體下落快慢一樣，有空氣的玻璃管中鐵片下落得快。物體下落比較快導致有些學生觀察不清楚，教師在運用多媒體展示物體下落環節，讓學生清晰地觀察到物體變速的特征，反復觀察物體下落環節，讀取玻璃管上面的刻度數字，通過計算推出物體的運動。

2.4運用多媒體引入微課視頻

微課視頻短小精悍，已經成為了當下最受歡迎的課堂教學資源。有些物理實驗的危險系數比較高，學生不能動手操作。所以教師在教學時引入微課降低局限性，最大程度上幫助學生了解實驗現象。教師要根據學生的學習特點選擇合適的微課，吸引學生的學習興趣。實驗視頻主要是為了讓學生能夠更清晰地了解實驗過程，教師選擇微課時切記與教學內容的相關性，規避無關主題的視頻。

比如說進行2019新人教版高中物理必修第二冊第六章《圓周運動》中“生活中的圓周運動”的教學時，教師播放火車轉彎、汽車過拱形橋、航天器中的失重現象、離心機分離血液的視頻，讓學生結合生活經驗和視頻內容理解四種情況下的受力情況。教師繼續播放微課，幫助學生了解每種情況的向心力計算公式的推導，突破受力方向和向心力計算的難點。

[結束語]總而言之，高考物理試卷大多是考核實驗現象以及通過實驗推導出來的公式運用，所以對于學生來說實驗比理論更重要，通過實驗現象總結理論。多媒體是一種新穎的教學手段，對教師的教學、學生的學習帶來積極作用，教師不用再去思考怎么口授表達實驗現象，學生也可以不用去死記硬背理論，彌補教學條件的不足，滿足學生的思維需求，給學生帶來一個有效物理課堂，幫助他們實現深度學習，掌握物理實驗的原理。

參考文獻

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