巧設(shè)策略，讓閱讀教學(xué)鳥(niǎo)語(yǔ)花香

劉麗霞

閱讀教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，閱讀教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡(jiǎn)單復(fù)制，它的背后，是教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的更新。

綜觀中學(xué)生的閱讀實(shí)踐，普遍存在電視替代書(shū)籍的慵懶閱讀行為，淺嘗輒止的敷衍閱讀行為，只愛(ài)漫畫(huà)書(shū)、興趣書(shū)的偏食閱讀行為，只讀作文選的功利閱讀行為，隨波逐流的盲從閱讀行為，以及無(wú)“法”可依的浮躁閱讀行為等現(xiàn)狀。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本學(xué)期就閱讀教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)心研究，在黑暗中摸索，也的確收獲到柳暗花明又一村的驚喜。

一、以遷移整合為策略，千手觀音彰顯恢弘之勢(shì)

教科書(shū)上的幾篇課文都是經(jīng)典大家之作，學(xué)生體味到的是文字的優(yōu)美，感情的真摯，文風(fēng)的大氣，寫(xiě)作的靈氣。但閱讀教學(xué)，不要僅僅局限于教科書(shū)，需要的是一個(gè)“海量”，“海量的閱讀”在短時(shí)間內(nèi)可以拓寬視野，感受不同的寫(xiě)作風(fēng)格，才可以讓學(xué)生才思敏捷，下筆如有神。那么，只有集千家智慧于一身，發(fā)揮千手觀音之氣勢(shì)，才可以收到理想的效果。學(xué)生是最容易發(fā)動(dòng)的群體，學(xué)生的智慧也是最驚人的。因此，我充分發(fā)揮學(xué)生的群體力量。例如，在學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》，我讓學(xué)生搜集，還有哪些寫(xiě)母親的文章，觸動(dòng)到你內(nèi)心的琴弦？把你看到的故事與大家一起分享。僅僅是一個(gè)無(wú)形的作業(yè)，在第二節(jié)閱讀課上，學(xué)生把搜集到的所有有關(guān)母親的文章，帶到教室，那是一場(chǎng)饕餮盛宴，琳瑯滿(mǎn)目，風(fēng)格迥異。有的同學(xué)用幻燈片展示了朱德的《我的母親》，我們看到了一位堅(jiān)強(qiáng)剛毅的母親;有的同學(xué)模仿母親的聲音，朗讀賈平凹的《寫(xiě)給母親》，我們讀到一位慈祥、善良、愛(ài)子情深卻永遠(yuǎn)陰陽(yáng)相隔的母親;有人深情的朗誦了舒婷的《母親》：

你蒼白的指尖理著我的雙鬢

我禁不住象兒時(shí)一樣

緊緊拉住你的衣襟

呵，母親

有人聲情并茂的朗讀了龍應(yīng)臺(tái)的《孩子你慢慢來(lái)》片段：誰(shuí)能告訴我做女人和做個(gè)人之間怎么平衡？我愛(ài)極了做母親，只要把孩子的頭放在我胸口，就能使我覺(jué)得幸福。可是我也是個(gè)需要極大的內(nèi)在空間個(gè)人…女性主義者，如果你不曾體驗(yàn)過(guò)生養(yǎng)的喜悅和痛苦，你究竟能告訴我些什么呢？簡(jiǎn)短的交流，卻起到了霧里看花水中望月的效果，很多同學(xué)摩拳擦掌，被文章中的一個(gè)小小片段所吸引，那究竟是一位什么樣的母親？這樣的疑惑和好奇深深吊著他剛剛開(kāi)啟的胃口，迫不及待地想把這些書(shū)全部吞噬，這就是所謂的激發(fā)了興趣點(diǎn)。于是教師趁熱打鐵，把同學(xué)們交流的這些著作打印成行，整理成目錄，孩子們根據(jù)目錄和作者，利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，那是一種無(wú)須教師強(qiáng)制和布置作業(yè)式的閱讀，而是一場(chǎng)自發(fā)的、狼吞虎咽似的、大快朵頤式的朗讀。在教學(xué)中，要想鍛煉并且提升學(xué)生的閱讀興趣，課堂里能夠?yàn)閷W(xué)生指明閱讀方向、能夠巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀胃口、能夠讓學(xué)生自發(fā)探究性的去閱讀是關(guān)鍵。

二、以人物導(dǎo)購(gòu)圖為形式，百花齊放凸顯脈絡(luò)清晰

閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又漫長(zhǎng)的工程，尤其是名著閱讀教學(xué)，有時(shí)由于學(xué)生閱讀步伐不整齊，導(dǎo)致閱讀距離會(huì)有差距。跑的快的搶先欣賞了沿途美景，爬的慢的兵荒馬亂，囫圇吞棗，咀嚼不到其中的美味。尤其是對(duì)于必讀名著，厚厚一本，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)讀完，而課內(nèi)教學(xué)將課堂教學(xué)時(shí)間安排得非常滿(mǎn)，難以騰出課內(nèi)教學(xué)時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，因此很多一部分學(xué)生只是為了應(yīng)試而讀名著，雖然讀完，但書(shū)中人物與人物之間的關(guān)系，故事脈絡(luò)是糊里又糊涂。那如何讓學(xué)生更快更好地把握人物關(guān)系，理清故事脈絡(luò)呢？因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將閱讀分為三步曲。第一步：通讀第二步：畫(huà)讀第三步：精讀。以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，如何將書(shū)中人物與人物之間的關(guān)系理清，請(qǐng)同學(xué)們以主要人物為中心，把與他有關(guān)系的人物全部羅列出來(lái)，然后一步步細(xì)化，像一個(gè)巨型蜘蛛網(wǎng)，亦或是一棵千年古樹(shù)的樹(shù)根，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，人物故事梗概三言?xún)烧Z(yǔ)概括，這樣，一部小說(shuō)的人物關(guān)系圖畫(huà)出來(lái)了，胸中有丘壑了，讀起來(lái)自然也就方便多了。我以中國(guó)四大名著《紅樓夢(mèng)》為例，為他們展示了榮國(guó)府、寧國(guó)府兩大國(guó)府關(guān)系圖，紅樓夢(mèng)里面涉及到的人物四百四十八人，但是通過(guò)脈絡(luò)圖，不再那樣晦澀難懂，胡攪蠻纏了，孩子們看到人物脈絡(luò)圖的巨型魅力，也就豁然開(kāi)朗了。于是同學(xué)們根據(jù)提示繪制《鋼鐵是怎樣煉成的》人物脈絡(luò)圖。課堂展示的時(shí)候，真的是春蘭秋菊，百花齊放，各有千秋。有的同學(xué)把保爾畫(huà)成一頭活潑可愛(ài)的小鹿從而展開(kāi)細(xì)節(jié)，有的同學(xué)以保爾為一株花芯展開(kāi)豐富聯(lián)想，孩子們根據(jù)人物脈絡(luò)圖，畫(huà)自己的圖，講自己的故事，使原本對(duì)這部名著不太感興趣的同學(xué)也為之大振，一些原本有疑惑的同學(xué)也為之腦洞大開(kāi)，看到小說(shuō)的前程似錦，在第三步精讀的時(shí)候，也就很容易理解和消化了。

三、以群人演講為創(chuàng)意，點(diǎn)面結(jié)合助力重整評(píng)鑒

現(xiàn)行語(yǔ)文課本中的不少文本對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，理解并非難題，但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常是老師滿(mǎn)堂問(wèn)，學(xué)生滿(mǎn)堂答，一些明明學(xué)生可以通過(guò)自主閱讀就可以弄明白的問(wèn)題，老師也要提問(wèn)。有些課文的教學(xué)，老師處理得比較復(fù)雜，總想挖掘文本中所有語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，忘記了一課一得，把語(yǔ)文課上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。這兩種情況無(wú)疑浪費(fèi)了不少課堂教學(xué)的時(shí)間，也給課內(nèi)閱讀帶來(lái)了時(shí)間上的障礙。

群人演講可以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，督促學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，對(duì)文中的每一個(gè)人物形象加以分析，性格加以研究，人物語(yǔ)言加以揣摩，通過(guò)讀后想，想后演，演后思等一系列步驟，去讀更多更有影響力的作品。為了拓寬孩子們知識(shí)面，激發(fā)閱讀興趣，提高群文閱讀效果，我在班級(jí)倡導(dǎo)第一期群人演講。選擇你喜歡的文本或名著，擇取其中一個(gè)故事，多人扮演不同角色，創(chuàng)意演講。一石激起千層浪，猶如油鍋炸了一滴油，方案一公布，孩子們頓時(shí)沸騰。他們興奮地尋找著志同道合的同伴，三個(gè)一群五個(gè)一伙，開(kāi)會(huì)、分工、整理、策劃，一幕幕好戲悄然誕生。有的小組選擇《朝花夕拾》，設(shè)有旁白，主人公、二號(hào)主人公等，將一個(gè)個(gè)小故事串聯(lián)成為一個(gè)故事集，人物對(duì)話(huà)時(shí)入戲極深，呼吁吶喊時(shí)群人力量氣貫長(zhǎng)虹！還有的小組群人演講《鋼鐵是怎樣煉成的》，有人擔(dān)任保爾的角色，有人擔(dān)任冬妮婭，有人擔(dān)任朱赫來(lái)，還有的人一人演繹多個(gè)角色，角色轉(zhuǎn)換明顯，把每個(gè)人物的性格特點(diǎn)淋漓盡致表達(dá)出來(lái)，實(shí)在是讓在座的老師同學(xué)驚嘆！經(jīng)過(guò)一輪群人演講比賽，全班同學(xué)百分之九十五以上的同學(xué)將名著通讀，讀透、讀細(xì)、讀懂，事半功倍。

閱讀教學(xué)是一門(mén)值得研究和探討的教學(xué)，勢(shì)在必行，教師要充分鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造坦率、自由、富有探索性的氛圍，推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，激活學(xué)生想象推理能力。“春播一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”。我們?cè)陂喿x教學(xué)之路上摸爬滾打，用我們的智慧和勤勞，反射著真實(shí)，折射著方法，直射著前程，讓閱讀教學(xué)鳥(niǎo)語(yǔ)花香！21F3456E-FAB2-4BC0-902F-27291412B81B