如何聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行高中物理教學(xué)

馮靖倩

【摘要】在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的大背景下，教師在高中階段的教學(xué)過(guò)程中都需要對(duì)于支持你們的整體形式進(jìn)行合作創(chuàng)新，這樣才能逐漸的幫助學(xué)生聯(lián)系到日常生活，也能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察日常生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)楹芏嘀R(shí)內(nèi)容的整體效果并不是特別的理想，所以教師在應(yīng)用智能化教學(xué)模式的前提下，都可以有效的提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，并且在最大限度上改善課堂中的教學(xué)效果，因此我們就如何聯(lián)系在生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)行高中物理教學(xué)進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理;物理現(xiàn)象; 生活背景;生活實(shí)例

面對(duì)不同的知識(shí)的講解形式，教師在對(duì)于知識(shí)理論的講解的重要性進(jìn)行合理提出的前提下，才能逐漸的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維朝著良好的方向進(jìn)行和發(fā)展，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在對(duì)于不同的物理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效認(rèn)知的過(guò)程中都沒(méi)有一個(gè)全面自主的學(xué)習(xí)思維，所以教師在運(yùn)用不同的生活化教學(xué)方式的過(guò)程中，都可以幫助學(xué)生將知識(shí)能夠?qū)W習(xí)與自己在日常生活中所理解到的物理現(xiàn)象進(jìn)行了聯(lián)合，這樣才能夠提高學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，也能讓學(xué)生理解到物理是源自科學(xué)的科學(xué)，是來(lái)源于生活的，這樣才能逐漸地幫助學(xué)生建立自己的學(xué)科思維體系，也能夠改變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，并且能夠促進(jìn)課堂中教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、 結(jié)合學(xué)生生活背景，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在結(jié)合學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的過(guò)程中，教師才能夠發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)背景下不斷的理解相關(guān)的理論問(wèn)題，所以教師在創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)物理環(huán)節(jié)的前提下，都需要讓學(xué)生對(duì)于不同的具體情境進(jìn)行合理有效的融入，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果，所以教師都需要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)和位移”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于物體的位移進(jìn)行合理的探究的過(guò)程中，才能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，這樣不僅能夠創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能用到學(xué)生對(duì)于不同的質(zhì)點(diǎn)中間性和探討，并且能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，逐漸的發(fā)揮學(xué)生領(lǐng)域理論知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)科節(jié)奏的全面性，所以教師來(lái)結(jié)合不同的生物化教學(xué)物理現(xiàn)象的前提下，都可以正常對(duì)于知識(shí)內(nèi)容講解的趣味性，這樣能夠優(yōu)化課堂上的教學(xué)方式，也能讓學(xué)生融入到不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)。

二、創(chuàng)新教育教學(xué)思路，拓展生活化教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)創(chuàng)新不同的教學(xué)教育的思路，能讓學(xué)生對(duì)于生活中的物理現(xiàn)象都進(jìn)行合理的討論，因?yàn)閷W(xué)生在觀察不同的生活物理現(xiàn)象的過(guò)程中，教師都需要開(kāi)展不同的教學(xué)模式，這樣才能夠拓展，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸的意識(shí)到自己對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)應(yīng)用，所以在對(duì)不同的教學(xué)理論問(wèn)題中進(jìn)行合理探討的過(guò)程中，才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)的思維性質(zhì)，這樣在拓展不同的生活化教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，都可以幫助學(xué)生逐漸的分析自己的與理論知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用學(xué)習(xí)的結(jié)果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，開(kāi)展生物化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠拓展對(duì)于生活化教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解，也能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐漸的創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)思路，所以教師在運(yùn)用不同的教學(xué)工具對(duì)于面授直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行合理分析的過(guò)程中，才能夠豐富領(lǐng)域理論知識(shí)人的學(xué)科表達(dá)，這樣才能不斷的發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)的具體學(xué)習(xí)解讀的含義，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中都可以進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理論的學(xué)科運(yùn)用，才能夠提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。

三、利用常見(jiàn)生活實(shí)例，開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)

通過(guò)利用不同的長(zhǎng)劍的生活教學(xué)案例幫助學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展生活化教學(xué)的前提下才能夠正向?qū)W生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都需要逐漸地幫助學(xué)生改變自己的學(xué)科思維，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理明確的完善，也能夠積極的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“重力與重心”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的物體的重力和重心都進(jìn)行合理探究的過(guò)程中，都可以運(yùn)用不同的常見(jiàn)的生活教學(xué)案例，開(kāi)展相關(guān)的生活化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)τ谖矬w的重力進(jìn)行合理的解讀，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力，也能讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠得到良好的運(yùn)用，在運(yùn)用不同的教學(xué)模式的過(guò)程中，教師都需要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，才能逐漸的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，教師在將不同的生活化的教學(xué)案例，都進(jìn)行合理有效引入的前提下，都需要關(guān)注課堂中所講解的具體的知識(shí)內(nèi)容，這樣才能將兩者之間進(jìn)行良好的連接，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，很多學(xué)生對(duì)于生活中的物理現(xiàn)象并沒(méi)有進(jìn)行有效的觀察，數(shù)學(xué)教師在改變學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思想的過(guò)程中，都可以培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同的物理現(xiàn)象的理解和分析。

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