問題教學法在高中物理高效教學課堂中的應用分析

何秋紅

【摘要】開展不同的物理學科的教學活動中，讓學生對于知識內容的學習和解讀變得更加的全面，也能減輕學生在課堂中的學習壓力，教師在讓學生更好的掌握物理知識的時候，都需要幫助學生發揮自己的學習優勢，能讓學生在課堂中學習體驗變得更加的豐富，這樣才能夠促進學生對于知識內容學習興趣的增強，也能讓學生在課堂上學習理解中不斷的發揮自己的學科思維水平，提高學生在課堂中的學習效果。因此，本文就問題教學法在高中物理高效教學課堂中的應用分析，進行討論，并提出指導建議。

【關鍵詞】高中物理;高效教學;自主探究;問題的時機;提出問題

教師在針對學生課堂中的學習表現，對于知識內容的講解方式進行有效變革的時候，才能讓學生更好的掌握物理知識內容，也能降低學生在課堂內外學習自己的思維難度，幫助學生對于不同的學科問題進行合理有效的探討。因為問題教學法憑借著自身的教學優勢，得到了很多認可教師的教學好評，也為學生的有效學習，做出了非常大的教學貢獻，教師在將問題教學法運用到高效課堂教學模式中的時候，都可以提高學生的自主學習的思維意識，也能增強學生在課堂中對于理論知識內容的學習和理解，所以教師在這樣的教學過程中，都可以不斷地發展學生對于知識內容的具體學習思考，幫助學生提升自己在課堂中的思維學習的效率，這樣才能有效地促進高效率課堂教學模式的形成。

一、積極引導學生對物理問題進行自主探究

積極的引導學生對于相關的物理問題進行有效的探討，能提高學生在課堂中的學習自主性，也能突出學生在課堂中的學習優勢，教師在為學生創設輕松的學習氛圍的時候，可以加強學生對于理論知識能力的學習應用，也能夠提高學生的探究學習能力，幫助學生對于自己所積累的理論知識內容都可以進行合理的分析，在優化學生的課堂學習表現的時候，也可以增強學生對于理論知識內容的學習和理解，促進學生對于知識內容的有效掌握，那學生對于知識內容都可以進行合理的探究，這樣才能幫助學生提高自己在課當中對于知識內容的學習理解的全面性，教師也可以構建高效率的課堂教學模式。

例如，在教授學生學習“質點和位移”這一章節內容時，學生在對不同的物體的位移都進行有效學習的時候，教師都需要讓學生理解什么是質點，這樣才能引導學生對于相關的物理知識內容，進行自主的探究和解讀，加強學生對于課堂中學習氛圍的理解，也能提高學生在課堂中對于知識內容的學習主動性，增強學生在課堂中的語言學習的表達。所以教師在構建高校旅游課堂教學模式的時候，都需要增強學生對于知識內容的學習與應用，促進學生在實踐學習活動中對于學習問題的探討，提高學生的自主性的學習思維意識。

二、合理選擇提出問題的時機

通過在課當中對學生提出相關的學習問題，教師能集中學生在課堂中的學習注意力，也能優化學生在課堂中對于知識內容的學習理解。在面對不同的問題的提問時期的時候，都需要結合學生在課堂中學習的表現，以及對于知識內容學習掌握的程度，以此來增強學生在課堂中的學習的思維型，并且能提高學生在課堂中的學習自信心，才能有效的發揮學生的自主學習的思維意識，促進高效率課堂教學模式的形成。

例如，在教授學生學習“重力與重心”這一章節內容時，讓學生對于自己的學習能力都進行有效認知的時候，教師才能幫助學生深入到日常的生活實踐中來，對于不同的物理現象進行合理的分析。而且在課堂中對于重力和重心知識內容的講解，教師也可以借助具體的教學案例，這樣在選擇提出教學問題實際的時候，才能不斷的引導學生深入到自己的學習思維出發，并且能讓學生的學習思維的效率得到有效的提高，促進學生在課堂中學習能力的發展，也能增強課堂中知識內容的講解效果。

三、教師引導學生提出問題

幫助學生對于頂層問題都進行有效的研究，才能引導學生的物理學習思維得到良好的發展，教師在這樣的教學前提下，也需要幫助學生對于不同的知識內容，都進行合理的分析和探討。在引導學生對于知識內容都進行合理有效運用的時候，可以加強學生對于知識內容的學習和解讀，讓學生在這樣的學習角度下，主動地融入到課堂到學習氛圍中來，教師通過問題教學法的運用，可以促進課堂中高效率教學模式的形成，也能提高學生在課堂中的學習表現。

例如，在教授學生學習“形變與彈力”這一章節內容時，讓學生借助自己在日常生活中的學習經驗，對于不同的形變的概念都進行有效認知的時候，才能幫助學生對于彈力知識內容進行合理的解讀和分析。教師在引導學生提出學習問題的時候，可以幫助學生對于不同的理論知識內容進行很多探討，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動的增強自己的學習水平，所以教師在面對形變和彈力知識內容講解的時候，都可以將多元化的教學資源進行合理的引入豐富學生在課堂中的學習感受，促進學生的高效率學習方式特點的掌握。

總而言之，幫助學生建立自己的學科思維的意識，能減輕學生在課堂中所遇到的學習難度，也能增強學生的自主性的學科思維模式，教師在幫助學生對于不同的理論知識內容都進行有效探究的時候，通過問題提問的形式，可以引導學生對于自己所面對的疑問都進行合理的提出，這樣才能增強學生在課堂中的學習和表達，也能促進高效率課堂教學模式的建立。

參考文獻：

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