新課程背景下的小學書法教育研究

余莉莉

【摘要】在時代快速發(fā)展的背景下，我國教育對傳統(tǒng)文化的重視程度也在日益提升，同時，書法教育已經成為素質教育中重要的一部分，在當前小學語文的教育教學中備受重視，這對于我國傳統(tǒng)文化的進一步發(fā)展和繼承，推動學生培養(yǎng)優(yōu)秀品質具有重要作用，書法教育對小學生養(yǎng)成優(yōu)良的審美及書寫習慣，提升自身的文學方面好的素養(yǎng)都是十分有利的。本文在當前新課改的背景之下就小學的書法教育中出現(xiàn)的問題進行進一步分析，并研究出開展書法教育的相關重要策略。

【關鍵詞】新課程;改革;小學書法;教育;方式

前言：漢字作為中華民族獨特的文化已經傳承了幾千年，書法教育作為我國教學內容的一部分，已應用在當前很多教學領域，時代的進步，促使書法教育急需做出革新，以適應社會發(fā)展需求，隨著新課程改革的推進及教育的進一步發(fā)展，在這一時期的書法教育已經被重新認識及加以研究，同時，已經作為一種重要的標準來衡量學生的綜合素質，進一步使學生認識到將漢字寫好的重要作用。

一、當今小學書法教育中的問題分析

1.書法教師專業(yè)水平有待提升

書法教師的專業(yè)水平需要進一步提升以適應當前對小學生的授課需要，但是現(xiàn)今很多學校缺少專業(yè)性的書法教師。一般教授書法的教師都是由一些學科的代課老師進行兼職教學的，書法水平普遍不高，所以對學生的指導作用也不夠強，因此，提升書法教師專業(yè)方面的素質及能力，是當前急需解決的問題，對學生進行書法授課的時候，缺少更加有針對性的教學模式，致使小學生在學習書法過程中出現(xiàn)效率不高以及進步也不明顯的現(xiàn)象，這對于書法教育目標達成有非常不利的影響。

2.學生厭倦對書法的學習

當前，教師進行書法教學都比較死板并且過于嚴肅，缺乏更多的趣味性以及活力不足，致使課堂教學的過程顯得死氣沉沉，沒有活力，很多時間都只是教師在教學生如何按流程進行寫字學習，而學生們在教學當中無法感受到書法帶來的樂趣，以至于越來越不喜歡學習書法這門課程。另外，小學生在理解力及接受力方面都有所偏差，教師沒有考慮到學生的這些差異，只是采取大幫哄的形式，而且其教學方式及手段也相對單一，致使其無法兼顧到學習能力差的學生，以至于出現(xiàn)書法水平產生很大差距的現(xiàn)象。

3.對于書法教育的重視不夠

當今在小學設置的課程當中，占比例最多的主要是語數(shù)英三門學科，書法課程也僅僅只是每周設置了一堂課，從課程的設置上來講，已經出現(xiàn)了被忽視的情況，而且，主要學科的老師為了在文化課上趕進度，通常都會將上書法課程的時間都用來講授文化課內容，所以很多學校容易出現(xiàn)書法課完全得不到重視的現(xiàn)象。另外，小學的語文教師在其教學實踐中對傳授語文理論知識過度注重，從而忽視了學生在漢字書寫方面的能力及意識，這對于小學生在書法方面培養(yǎng)興趣具有不利影響。而且隨著時間的增長，小學生在書法技能方面也會越來越退步，這些都在影響著小學生對書法的全面認識，小學生學習書法的能力逐漸降低的同時，也妨礙了其綜合性素質的發(fā)展及進步。

4.書法教育缺少專有教材

目前，很多學校會對本校所開展的書法教學提供相關書法方面的教材，教材主要為字帖，小學生通過對字帖的臨摹，使其書寫漢字的水平得到提升。可是還有一些學校由于對書法教學的重視程度不足，所以沒有適時地制定出一套符合小學生發(fā)展的教材，這對于小學生而言是有不利影響的，而且書法課程的授課教師也存在專業(yè)水平差距比較大的情況，小學生由于年齡偏小，沒有能力去進行書法的鑒賞，更判定不出來教師書法寫作水平的高低，只是一味地跟著老師走，基本上就是在模仿，這致使學生也容易受到這些書寫習慣的不斷影響。而且有些書法教材和小學生當前的發(fā)展階段及特征無法搭配，從而不能開展對學生的針對性教學，教師取得的教學效果也不夠理想。

5.書法教學需要創(chuàng)新型方法

小學生的年齡段正處在活潑好動，好奇心強大的階段，興趣是他們學習的動力，如果他們對所學課程的興趣比較高，就會產生對學習的動力，也容易在學習上取得好的成績，以及學習效果也很明顯，可是如果對所學課程缺乏興趣，也會表現(xiàn)出注意力分散，并且毫無興趣的狀況出現(xiàn)。所以教師在進行書法教學的時候，需要將自身教學模式進行創(chuàng)新，并運用各種新穎，趣味性強的教學模式運用到課堂中來是使自身的教學效果提升但是在課堂教學中，還有一部分書法教師偏重于更為傳統(tǒng)的書法教學模式，在毫無趣味性的講解漢字書寫的技巧以后，讓學生對字帖進行臨摹，以使學生書寫漢字的水平得到提升可是在這樣一種方式之下，學生個性的發(fā)展已經受到制約，嚴重影響其全面而綜合素質的養(yǎng)成。

二、在新課改的背景之下開展書法教育的應用策略

新課改對于教育工作者的要求是進一步提升學生的整體綜合素質，并且重視學生文化素質提升以及審美力增強的方面，小學生在傳統(tǒng)文化的影響之下，擁有更高的精神追求，并且使自身品質以及個性得到更大程度上的完善，使學生在未來能夠獲得更好的發(fā)展。所以學校及書法教師在解決書法教育中出現(xiàn)的問題的時候，需要加強科學安排書法課程，并適當增加課時，將對書法教育的重視程度進一步提升，使學生能夠主動參加書法課程，從而使自身書寫漢字的能力得到提高。

1.強化書法教師自身專業(yè)能力

書法教師需要在其專業(yè)方面擁有相對更強的專業(yè)性，這樣才有可能進行專業(yè)性更強的教導，所以即便小學書法教師是兼職的，他同樣也需要在空余時間加強自身專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升。比如，書法教師應在課余時間對一些名家制作進行臨摹，同時，對字體排版布局、寫法以及構造等方面加以掌握，并使學生對于書法知識得以豐富，以及能力得到提升，教師可以借此次機會與別的學校優(yōu)秀的教師進行學習及對書法教學方面經驗加以交流。也提升在漢字寫作方面的技能，同時把本地一些書法大家邀請過來，在漢字書寫技巧方面進行講解，可以通過課堂親自示范的方式傳授教師書寫方面的技巧，通過對書法進行學習，以及文化素養(yǎng)得到提升的同時，促進學生漢字書寫水平得到提升。

2.創(chuàng)新教學方法，提升學生對書法學習的主動性

教師需要對學生進行全面了解，并進一步了解學生對于書法是否感興趣，進而促進小學生對書法能有更加正確的理解和認識。同時，教師可以多運用一些新型的多媒體技術通過各種課件的演示，將所學漢字書寫的順序及過程像小學生進行展示，這種直接的方式很容易刺激他們，并推動其對所學漢字筆順正確掌握的前提下書寫漢字的技巧，并通過漢字加以臨摹感受，漢字運筆的整個過程，教師對學生在課堂上的書寫成果加以一一匯總，選出一些較為優(yōu)秀的書法作品，貼在板報上，以此來提升學生對書法學習的信心和動力。

三、根據(jù)學生需求選取書法教學素材

書法教學是為了使學生對漢字書寫技巧進行掌握，并進一步提升學生書法技能及水平，教師需首先考慮學生的需求，并從他們的角度出發(fā)來選取相應的教學素材以及書寫內容，同時，根據(jù)小學生感興趣的內容來交代漢字書寫任務，使小學生在漢字書寫技能方面得到提升。比如，教師應選擇一些時下流行的名言、警句及流行歌曲歌詞等來布置書寫任務，這既抓住了學生的興趣點，又可以為學生考慮選取他們喜愛書寫的文本內容。這進一步推動了小學生以積極心態(tài)參與到書法學習中來。

四、展開豐富多樣的書法教學活動

小學語文教學對素質教育的不斷重視，促使在校學生綜合技能培養(yǎng)方面也得被進一步的關注，學校及教師通過開展各項教學實踐活動來使其綜合能力得到提升。比如，教師對小學生書法技能的培養(yǎng)促使其審美及創(chuàng)新能力的提升，使其全面素質得到提高的同時，也促使其逐漸熱愛傳統(tǒng)文化，通過各種書法教學活動的開展，促使小學生在愉悅的環(huán)境當中，學習到了書法知識，并使其全面素養(yǎng)得到提升。比如，教師可以給學生更多自主選擇的機會，讓他們自行選擇喜愛的素材，給學生更多發(fā)揮的空間，增強創(chuàng)造力以及想象力。可以通過書法和繪畫相結合，創(chuàng)新出屬于自己的字體。而且一些課外的內容都屬于小學生可以尋找的素材，教師需在這方面對小學生加以引導，讓他們在，課余時間發(fā)現(xiàn)更多好的素材，這對于其審美能力的提升具有十分有效的幫助作用，再比如，教師可以讓學生自己選擇其認為的最好作品，組織學生們將書法作品收集起來，并開展書法作品展覽活動，這樣不但使小學生在書法學習中獲得極大滿足感及成就感，也同時增加了他們對于書法學習的自信心，通過各種實踐活動，小學生在各種活動中獲得更多鼓舞，他們也同時感受到書法學習帶來的喜悅感，這對于提升小學生交流表達能力以及自信力，從而提升其全面素養(yǎng)具有巨大推動作用。

結論

書法教育在小學階段促進小學生對我國一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行深入了解，以及提升個人文學方面素養(yǎng)的重要途徑，可以使學生在對書法進行學習中體會書寫漢字的整個過程并領悟漢字所蘊藏的含義及精神，書法教師通過進一步引導小學生感受書法所帶來的巨大魅力，促使學生對這門課程逐漸產生興趣，并運用更加靈活及創(chuàng)新的教學模式指導小學生進行書法練習，進而使其漢字書寫能力得到提升。

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