如何調動學生學習語文的興趣

袁小靜

語文教學是一門藝術，如何調動學生學習語文的興趣，更是每位語文老師不斷探索的問題，淺略地認為可從三個方面著手：一是采取多種方法調動學生的學習興趣，二是巧妙設計好課堂提問，三是擴展課外知識的延伸。

一、 采取多種方法調動學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，如果我們在語文教學過程中能激發起學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態，最佳地接收教學信息，有效地誘發良好的學習動機。這樣教和學得到了和諧的發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。所以說激發興趣對語文教學而言、對學生的學習而言都是很重要的。

在教學中，激發學生興趣的方法種類繁多，有導課激趣，故事激趣，提問激趣，愛好激趣，手段激趣，情景激趣，表演激趣，音樂激趣等，教學時可根據實際需要進行選擇。下面淺談其中幾點：

1.音樂激趣

聽音樂能愉悅人們的心情，激發靈感和志趣，陶冶情操。因此合理利用歌曲，把歌曲引入到語文課堂教學之中，有利于提高教學效果。例如史鐵生的《秋天的懷念》這篇課文，上課之前我就播放《燭光里的媽媽》給學生聽，更好的激發靈感和熏陶感情，達到激發學生上課的興趣。

2.導課激趣

好的開始是成功的一半。上課伊始，教師設計一個引人入勝的開頭，能使學生進入課堂學習的最佳狀態。例如安徒生的《賣火柴的小女孩》引用她幾次擦燃火柴時所看到的幻象導入，使學生被故事里面的情節深深吸引住，以更好的調動她們學習文章的興趣。

3.游戲激趣

小學學生年齡較小，活潑好動，如：課本劇表演、唱歌、采訪、模擬、等形式在輕松自由的環境中發展自己的潛能，增強學生的自信心，點燃他們的興趣。

二、 巧設課堂提問

課堂提問是教學的重要方法之一，是溝通師生間教與學的橋梁，是傳授知識的有效途徑。提問得法，可以啟發學生積極思維，調動學生學習興趣，提高學習效率，提問不當，不僅對教學無益，而且會堵塞學生思路窒息課堂氣氛。那么在課堂教學中如何巧設課堂提問，來調動學生興趣呢？

1.提問要切中要害，啟迪思維

所提的問題，要能聯系學生的實際，激發學生的興趣，點燃他們強烈的求知欲望。

如某教師在教《窮人》時，設計了如下的問題：

① 西蒙的命運是悲慘的，列夫.托爾斯泰將她的不幸總是設置在一個特殊的季節里，那是什么季節？

② 失去丈夫是否不幸？

這兩個問題顯然沒有多少思考價值，起不到啟發作用，什么季節一看便知。至于“失去丈夫是否不幸”這樣的問題是毫無回答的意義，讓學生失去興趣。可變為：

①西蒙的命運是悲慘的，列夫.托爾斯泰將她的不幸總是設置在一個特殊的季節里，有何意義？

②失去丈夫后，西蒙的生活有了哪些變化？說明了什么？

這樣就可引導學生了解當時的社會，從而明確掌握文章的主旨。

2.提問要把握難易程度，明確對象

在備課時，要經常考慮學生的知識水平和解答問題的能力，然后設計難易適度的問題，問題不能太難，應以大多數學生經過思考能夠解答為宜;也不能太易，要讓學生經過努力才能解答。學生一時回答不出來的就要點撥引導，或化大為小，或化難為易，這樣才能調動學生的興趣。

3.提問要富有民主性，面向全體

教學從來不是單邊活動，而是師生互相交流的多邊活動，提問首先應面向全體學生，而不是極個別好的學生。在教學過程中，要以平等的身份聽取回答，以求實的態度肯定學生回答中的每一點成績，這樣才能調動全體學生參與到教學活動中來。

三、課外知識的延伸

創造條件，讓每個學生都有發揮的機會，從而激發對語文的興趣。如組織學生出小組墻報、班級黑板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍、答記者問競賽等。事實上每一位學生都有其特長和優勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，要讓他們盡情發揮語文的點滴特長。

總之，在課改的新形勢下，我們必須轉變觀念，以學生為主體，想盡辦法千方百計的調動學生學習語文的積極性，讓他們積極主動的參與到語文教學中來，從而提高學生的語文學科能力。