中高職教學過程有效銜接研究-以服裝類專業為例

王一焱 周士涵

（常州紡織服裝職業技術學院，江蘇 常州 213000）

1 項目研究的背景和價值

國家在中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中提出，要大力發展職業教育，發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置，統籌中等職業教育與高等職業教育發展，健全多渠道投入機制，加大職業教育投入。在2020年，中等和高等職業教育已經形成相對協調、共同發展的現代職業教育體系，為進一步促進中高職教育的融合與銜接，教育部在《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》中表示，要加快構建縱向貫通、橫向融通的中國特色現代職業教育體系，大幅提升新時代職業教育現代化水平和服務能力，為促進經濟社會持續發展和提高國家競爭力提供多層次高質量的技術技能人才支撐。因此，關于中高職教育的銜接仍有待深入研究，持續探討如何強化中高職教育的貫通；怎樣最大效率地通過產教融合和校企合作來反饋、總結、改革中高職教育的人才培養方案；到底通過何種方式增強中高職教育的銜接，以此來服務地方經濟建設。項目通過從服裝類專業職業教育的教學過程角度來研究中高職銜接的有效方式，該研究的實際應用價值主要體現在以下5各方面。

1.1 有利于中高職職業教育教育方向、教育內容和教育方法的正向發展，增強人才培養的貫通性。中高職教育的銜接基礎體現在教育方向一致、教育內容逐級提升、教育方法由淺至深，項目研究重點之一就是要根據產業需求，厘清人才培養方向，根據統一方向進行教育教學內容難度和專業性的分級。教育方法從中職的引導性、基礎性到高職的深入性、專業性。

1.2 帶動落后地區人才培養的升級、教育水平提升和就業率的提高。落后地區、農村地區的中職教育受限于經濟發展和地理位置等問題，導致接收行業發展動態閉塞，對于國家職業教育相關政策的認識模糊。中高職的有效銜接有助于打通落后地區中職教育的信息渠道，有效輸送行業發展動態、人才需求和教育教學等方面的先進內容；另外，中高職的有效銜接會刺激落后地區就業問題得到改善，為落后地區提供明確的就業方向。

1.3 增強培養人才的企業適應性，有效性。中高職教育的有效銜接，加長了技術技能型職業人才的受教育時間。在人才培養方向和內容明確、科學的前提下，培養的人才技術技能更扎實、企業適應性和學習能力等方面都會有顯著提升。

1.4 有利于地區經濟、地區產業的發展。中高職教育的銜接保證發達地區帶動落后地區，就近不就遠，這樣形成就近輻射，帶動周邊落后地區的職業教育發展，提高落后地區帶就業人員就業方向的明確性，用優質帶動落后，挖掘潛力，共同發展。

1.5 有效改善職業教育的地位，增強職業教育吸引力。中高職教育的有效銜接，有效提升人才培養水平，建立各行各業技術技能型人才的儲備，有力支撐企業發展，疏通長久持續的就業通道，進而提升職業教育的地位，增強職業教育吸引力。中高職教學過程有效銜接的研究主要圍繞“教學”進行研究。教學的研究主要包含教學方向、教學內容、教材銜接以及教育教學方式、方法等內容，該課題以服裝類專業為例，通過真實的中高職銜接項目進行調研。江蘇省的常州紡織服裝職業技術學院長期與揚州市邗江區四所學校（3普高：邗江瓜洲中學、邗江公道中學、邗江蔣王中學，1中專：邗江中專）搞中高職銜接項目。該地區的四所學校均屬于經濟落后地區，瓜洲中學在邗江區南端靠長江，公道中學在邗江區北端靠高郵，兩所學校均屬于農村地區，而蔣王中學和邗江中專靠近邗江區中心，位于城市與農村結合部，屬于欠發達地區。通過對這四所學校的調研溝通，深入就服裝類專業的人才培養方向、教學方向、教學內容、教材銜接以及教育教學方式進行研究。

2 項目研究的內容：

通過常州紡織服裝職業技術學院與揚州市邗江區四所學校（3普高：邗江瓜洲中學、邗江公道中學、邗江蔣王中學，1中專：邗江中專）的中高職銜接項目的實施過程，在雙方多次調研的基礎上，就中高職的“教學”方面進行研究，“教學”的研究由宏觀層面開始，逐漸調研到微觀層面，研究包括以下幾個方面。

2.1 人才培養方案：教學方向是依托人才培養方案進行設計的，所以在對比研究教學方向之前，應該把常州紡織服裝職業技術學院的服裝專業人才培養方案和揚州邗江區四所合作學校服裝專業的人才培養方案進行比對，找出相同點和差異，探討相同點如何發展，差異的形成原因和改進方案。人才培養方案比對之后，進行專業設置的對比，看是否存在平行專業（類似功能的專業）和差異專業（中高職雙方有單方面存在的專業），探討如何整合人才培養方案的銜接。通過人才培養方案銜接的探討，明確人才培養階段的劃分，即中職和高職各自的人才培養目標，這影響著中高職兩個教育層次的教育教學方向和教學內容。

2.2 教育教學方向：主要研究中高職兩個職業教育層次的教育目標，也是兩者人才輸出時的受教育程度，根據兩者不同的培養要求，找到最適宜的銜接點，調整兩者教育教學方向。

2.3 教學內容：將主要根據培養方案中的專業設置，分別探討教育內容、知識的難度、技能的掌握階段以及各個專業中的課程設置。

2.4 教材：根據中高職兩個職業教育層次，為服裝類各專業中的各門課程依據教育教學難度選擇適合的教材。

2.5 教學方式：根據中高職的人才培養層次的差異，探討職業教育教學方式。力求在中職和高職兩個階段都能形成最好的效果。

3 結語

該項目的研究在真正的中高職人才銜接的項目中進行，常州紡織服裝職業技術學院成立中高職對接工作領導小組，頂層設計，全面指導。學院成立了由黨委書記、院長為組長，分管副院長、對接中職校分管副校長為副組長，學生工作處、教務處、財務處、人事處、校企合作辦等部門領導以及校企合作企業代表、對接中職校代表為組員的中高職對接工作領導小組，負責對中高職對接人才培養方案的制定和運行的指導工作。以高等學校為主導，建立由高等學校與中等職業學校領導和骨干教師參加的一體化培養教學工作協作組，加強分段一體化培養方案制定和完善，健全課程無縫對接和資源共享機制，共同開展課程模式研究和教學研究，建立吸引行業企業參加的教學指導委員會。高等學校與中等職業學校以協議形式明確合作機制，為完成項目建立保證。