小學生良好行為習慣培養初探

倪曉燕

在小學階段，很多學生養成了一些不好的行為習慣，如注意力不集中、不按時完成作業、不尊重父母和教師等。這些不良的行為習慣會對他們的未來發展造成很大的影響。

道德與法治課程可以在很大程度上幫助學生養成良好的行為習慣。對此，教師要采取一些合理的教學方式，不斷加強道德與法治教育力度，讓學生深刻理解法律和社會規則，在潛移默化中養成良好的行為習慣。

一、有針對性地培養學生的行為習慣

教師要依托道德與法治課程內容，有針對性地培養學生的行為習慣，讓其及時改變和規范自己的言行舉止，如正確使用禮貌用語、嚴格遵守交通規則、尊重父母師長、不給同學亂起綽號等。

例如，教學“上學路上”這節課時，教師利用多媒體設備播放一些有關交通規則的圖片或視頻，讓學生了解交通規則，知道養成良好的交通習慣的作用和意義。學完本節課的所有知識點之后，教師引導學生參與模擬游戲，讓學生在游戲中加深對交通規則的認知，逐步養成尊敬警察叔叔、不闖紅燈等習慣，還可以幫助他們培養自我保護的基本意識。

二、采用循序漸進的策略

在小學階段開展道德與法治教學，教師要采取循序漸進的方式，通過關注小學生的性格特征以及認知規律，由淺入深、循序漸進地改變他們的不良行為習慣。

例如，在學生剛進入校園時，教師可以先幫助學生初步了解和熟悉校園環境，再引導他們逐漸養成按時上下課、認真聽講的習慣，之后借助教材知識，培養他們遵守公共秩序和交通規則、禮貌待人等良好行為習慣。教師通過這種循序漸進的方式，逐漸增加教學內容，對學生行為習慣提出了更高的要求。除此之外，教師還可以采取賞識教育的方式，根據學生的具體表現做出恰當的評價。教師要及時表揚和鼓勵學生，充分地調動他們的自信心，促使他們更加迅速地養成良好的行為習慣。

三、采用家校共育的策略

培養良好的行為習慣，不能僅靠課堂教育，教師還需要和家長密切聯系，采取家校共育的教育方式，即學生在學校由教師進行教育，在家則由家長來教育。為此，教師可以通過當前比較熱門的諸如微信等社交軟件，創建家校共育交流群，向家長及時反饋學生在校的具體表現，還能及時地接收家長的反饋信息。

例如，在學生學完“我們愛清潔”的相關內容后，教師布置拓展作業：每天早上起床后，在家長的監督下，自己疊被子，自己收拾上學需要帶的物品，幫家長做一些力所能及的家務，家長拍照上傳到微信群或朋友圈。如果能堅持一周，教師會適當地表揚和獎勵他們;如果能堅持兩周及以上，教師會給他們頒發獎狀。

總而言之，小學是培養學生養成良好行為習慣的關鍵階段，開展道德與法治課程，可以在很大程度上促進學生良好習慣的養成。教師要通過恰當的方式，潛移默化地對學生進行道德教育，提升課堂教學效果。

教師還可以從生活中深入挖掘一些吸引人的故事，通過講故事的方式向學生講解相關知識，還要引導學生積極思考和回答問題，不斷提高學生處理問題的能力，讓他們樹立正確的三觀。