幼兒教學(xué)中生活教育思想的應(yīng)用

徐潤(rùn)斐

陶行知的教育理念主要包括三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)與行動(dòng)、生活即教育、社會(huì)是學(xué)校。生活即教育是陶行知教育思想的基石之一，他關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新的方向，主張將幼兒的天性作為促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展的主要出發(fā)點(diǎn)。筆者認(rèn)為，教育的主要目的是改變生活，在幼兒教育中，教師要充分挖掘幼兒現(xiàn)實(shí)生活的教育價(jià)值，發(fā)揮生活教育的引導(dǎo)效果，引導(dǎo)幼兒有效地探索生活，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，設(shè)置合適的生活教學(xué)內(nèi)容，豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，增加幼兒的生活技能，將教學(xué)安排與幼兒的日常生活緊密結(jié)合，拓寬幼兒獲取知識(shí)的途徑。

一是生活即教育。筆者認(rèn)為，生活即教育是指教師要重視生活中的教育內(nèi)容，發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)能力，完善幼兒的知識(shí)體系，充分利用幼兒的好奇心、注意力，激發(fā)幼兒積極學(xué)習(xí)和探索的欲望，喚醒幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成善于傾聽、善于發(fā)問、善于思考的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒關(guān)注和享受生活活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

二是大自然即老師。大自然具有多種多樣的教育資源，教師要善于挖掘大自然中的教育契機(jī)，為幼兒提供一堂堂有趣的生活課。例如，不斷變化的季節(jié)，陰天、雨天、晴天等不同天氣現(xiàn)象，這些都可以啟發(fā)幼兒的智力，鍛煉幼兒的觀察力和想象力。教師可以帶幼兒走進(jìn)大自然、親近大自然，利用復(fù)雜多變的大自然現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒積極思考、細(xì)心觀察、用心感知，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，春天到了，教師可以帶幼兒去田野、花園，加深幼兒對(duì)大自然的了解，幫助幼兒了解春天的變化、掌握大自然的變化規(guī)律。教師可以引導(dǎo)幼兒觸摸樹木，描述春天花朵的模樣、顏色和用途，讓幼兒全方位地感知季節(jié)的變化，豐富幼兒的自然知識(shí)，提高幼兒的觀察水平。

教師要將生活教育思想融入幼兒的科學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力及想象力，觀察幼兒日常生活中的行為表現(xiàn)，為幼兒提供接觸自然的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察。以筆者所在班的一次科學(xué)活動(dòng)為例，一個(gè)幼兒在草地上發(fā)現(xiàn)了一只灰色的螞蚱，她主動(dòng)問筆者：“老師，為什么這個(gè)螞蚱是灰色的？我在書中看到的螞蚱都是綠色的呢。”小女孩樂于主動(dòng)分享新奇的事物，結(jié)合自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活中所看到的事物與課本知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、對(duì)比，敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑。這種探索活動(dòng)有助于加深幼兒對(duì)書本內(nèi)容的了解，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)科學(xué)的奇妙，讓幼兒在探索的快樂中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)并且獲得成功的滿足感。

一是使幼兒語(yǔ)言生活化，幫助幼兒積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。生活是教育研究的主要內(nèi)容，生活本身具有非常重要的教育價(jià)值。教師要將語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程與幼兒的實(shí)際生活、已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有效地滿足幼兒整體發(fā)展的需求。教師要選擇合適的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒教育的質(zhì)量。教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，利用提出問題等方式，將幼兒的注意力吸引到特定的教育內(nèi)容中，激發(fā)幼兒的探索熱情。

例如，筆者在教《你好，小鳥》時(shí)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了書本中的鳥，結(jié)合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，詢問幼兒經(jīng)常能看到什么鳥、還知道哪些鳥等問題，引導(dǎo)幼兒思考，提高幼兒語(yǔ)言的處理能力和表達(dá)能力。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“小鳥郵遞員”的競(jìng)選活動(dòng)，向幼兒介紹麻雀和大雁都想要爭(zhēng)奪郵遞員這個(gè)職位，引導(dǎo)幼兒思考它們誰(shuí)比較適合這份工作。幼兒對(duì)這個(gè)新型的比賽故事非常感興趣，結(jié)合他們對(duì)麻雀、大雁的認(rèn)識(shí)，幼兒開始分析它們的身體構(gòu)造和飛行能力，在一番比較和商量后，幼兒最終選擇了大雁。這種語(yǔ)言活動(dòng)可以充分激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒表達(dá)能力和模仿能力。

二是將知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主探索。陶行知提倡學(xué)習(xí)與行為的統(tǒng)一，即在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須以幼兒的成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，提高幼兒的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。例如，在“大象和蚊子”的主題活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)幼兒自主搜集資料，讓幼兒在實(shí)踐的過程中了解大象和蚊子的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們探索未知的知識(shí)，提高他們的自學(xué)技能。教師要以幼兒的生活體驗(yàn)為前提，為幼兒提供各種各樣學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，加深幼兒的語(yǔ)言記憶，引導(dǎo)幼兒掌握有效的學(xué)習(xí)方法，利用實(shí)踐研究和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合等方式，提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。

三是為幼兒營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒自我表達(dá)的積極性。教師要采取形式多樣的教學(xué)方法，為幼兒提供活躍的、動(dòng)態(tài)的、親密的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法。例如，在故事教學(xué)中，教師可以使用生活化的語(yǔ)言來(lái)描繪童話中的人物，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，大膽預(yù)測(cè)人物的最終命運(yùn)，幫助幼兒理解人物形象并與之建立聯(lián)系，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，提高幼兒的語(yǔ)言能力，通過創(chuàng)建一個(gè)完整的、良好的語(yǔ)言環(huán)境，為幼兒提供充足的發(fā)展空間。

筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行積木游戲時(shí)，教學(xué)目標(biāo)非常模糊，不知道從哪里開始，會(huì)經(jīng)常干擾幼兒游戲，沒有為幼兒提供建設(shè)性的指導(dǎo)意見，幼兒的發(fā)展非常緩慢。教師要積極調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試構(gòu)建一些熟悉的建筑。例如，筆者所在班的幼兒參觀過北京天安門，對(duì)天安門的建筑結(jié)構(gòu)印象深刻。鑒于這種情況，筆者利用多媒體向幼兒展示了中國(guó)建筑的相關(guān)照片，幫助幼兒了解建筑物的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒不斷收集各種建筑材料，充分發(fā)揮積木游戲的教育作用。

在建構(gòu)游戲中，教師可以利用建筑物解剖結(jié)構(gòu)圖等輔助資料，幫助幼兒理解建筑物的搭建方式，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的建筑材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。例如，教師可以幫助幼兒識(shí)別三角形的屋頂，了解到這是一種承重的結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)幼兒嘗試建造一些圓形拱門，利用兩個(gè)半圓形的積木塊或是四個(gè)扇形的積木塊進(jìn)行拼接。可以加深幼兒對(duì)不同構(gòu)建材料的了解，讓幼兒明白不同形狀積木的用途，能激勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性建構(gòu)活動(dòng)。

在幼兒教育中，教師要深入理解并貫徹生活教育理念，有效提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平和激發(fā)幼兒的自主探索動(dòng)力，為幼兒安排合適的語(yǔ)言課程，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒探索自然，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，在良好的師生關(guān)系中，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒生活的技能。

（作者單位：蘇州吳江區(qū)長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)幼兒園）