幼兒園戶外運動游戲的組織方針研究

張正葉

摘要：組織幼兒積極地參與到戶外運動游戲環(huán)節(jié)之中，能夠為幼兒提供現(xiàn)階段身體發(fā)育所需要的充足的運動養(yǎng)分，并使其在游戲形式的直觀實踐體驗中真正得到協(xié)調(diào)能力、基礎(chǔ)運動技能等運動素養(yǎng)的提高，以此從體能與技能兩方面為幼兒未來的運動活動參與打下重要基礎(chǔ)，真正助力幼兒身體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。本文將結(jié)合幼兒的實際運動特征以及幼兒園運動與健康教育目標，切實對戶外運動游戲的組織方針進行具體的研究，以此為后續(xù)教師的戶外運動游戲指導(dǎo)提供具體的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：戶外運動游戲;幼兒園;組織方針

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-229

戶外運動游戲是幼兒園教育階段中一種符合幼兒特征的特色運動與健康教育方式，它通過教師對運動項目進行游戲化的方式賦予了運動以較強的趣味性，并保留了運動項目的核心特征，使幼兒能夠真正以積極的心態(tài)參與到游戲環(huán)節(jié)之中，并通過實踐得到助力自身健康成長的必要養(yǎng)分。隨著戶外運動游戲在當前幼兒園教育階段中越發(fā)地普及，在實際應(yīng)用過程中也暴露出了較多的問題，部分教師難以最大化地發(fā)揮出戶外運動游戲的積極組織價值。為此，本文將對戶外運動游戲的組織方針進行具體的研究，以此為后續(xù)教師的游戲組織活動提供科學(xué)的出發(fā)點，真正為戶外運動游戲活動組織效益的優(yōu)化打下重要基礎(chǔ)。

一、注重運動項目的基礎(chǔ)性

幼兒現(xiàn)階段正是身體素質(zhì)發(fā)展的初級階段，這一階段幼兒的身體與四肢還十分脆弱，并且其在以往生活中未曾接受過系統(tǒng)的運動訓(xùn)練，所以本身的運動素養(yǎng)也十分低下。綜合來看，現(xiàn)階段的幼兒不具備參與到較為復(fù)雜運動活動中的運動能力，因此在幼兒園戶外運動活動的組織過程之中，幼兒教師應(yīng)首先以基礎(chǔ)性為運動項目的組織方針，注重選擇符合幼兒當前運動特征的運動項目，真正保障幼兒有效地參與到運動環(huán)節(jié)之中，切實為幼兒提供身體發(fā)育所需要的充足養(yǎng)分。

例如在幼兒園運動實踐活動之中，幼兒教師應(yīng)重點圍繞跑步、跳躍等基礎(chǔ)的運動項目展開活動設(shè)計，組織幼兒參與到此類運動活動之中。一方面，跑步與跳躍運動活動注重的主要是幼兒的肢體力量以及身體力量，另一方面，此類運動并不需要太過復(fù)雜的技巧，因此幼兒教師在戶外運動組織過程中僅需傳授幼兒正確的運動方法，即可使幼兒快速參與到活動過程之中。這既符合幼兒現(xiàn)階段較弱的身體素質(zhì)，又保障了幼兒對運動項目的快速理解，使得幼兒能夠真正積極地參與到運動環(huán)節(jié)之中，真正以基礎(chǔ)性方針為幼兒的運動參與提供了重要保障。

二、注重游戲開展的適度性

幼兒的身體素質(zhì)尚不支持幼兒長時間參與到運動環(huán)節(jié)之中，因此幼兒教師在戶外運動活動的組織過程中，還需要始終將適度性作為組織方針，有意識地做好游戲開展過程的規(guī)劃活動。這樣一方面將以合理地設(shè)置使幼兒在運動與休息的平衡中得到身體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，還將促使幼兒養(yǎng)成勞逸結(jié)合的運動觀念，為其未來的健康運動參與打下重要基礎(chǔ)。

為此，幼兒教師在戶外運動活動組織過程中可以對班級中的幼兒進行簡單的分組，并使幼兒以小組為單位依次開展運動活動。這種有序開展運動活動的方式極大地拉開了幼兒運動參與的間隔，在小組輪換的過程中幼兒的身體能夠得到充分地休息。這對于身體素質(zhì)正處于初階發(fā)展階段的幼兒而言能夠最大化地為其提供發(fā)展的養(yǎng)分，真正在適度運動模式下保障其始終以充沛的體力參與到運動環(huán)節(jié)之中。最終幼兒能夠得到體能的最大化提升，并形成勞逸結(jié)合的科學(xué)運動觀念，真正成為推動其身體素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的重要習(xí)慣。

三、注重活動形式的靈活性

在幼兒園階段的活動組織過程中，為了使主觀性較強的幼兒能夠始終以積極的心態(tài)參與到戶外運動活動開展過程之中，幼兒教師還應(yīng)始終將靈活性作為活動形式設(shè)計的方針，注重戶外運動活動組織形式的多元化創(chuàng)新，使其符合幼兒的心理興趣需求。這將真正為幼兒提供參與戶外運動活動的主觀動力，使活動組織的實效性得到大大的提高。

例如教師可以將游戲化作為戶外體育活動的開展形式，利用幼兒喜愛的趣味游戲形式賦予運動活動開展方式以靈活性。如教師可以在跑步運動的組織過程中設(shè)計接力競賽游戲，使幼兒以幾人為一小組在競賽游戲機制下開展活動。這將極大地激發(fā)幼兒的活動參與激情，使幼兒的運動體驗得到極大地優(yōu)化，并真正促進幼兒運動參與有效性的提高，極大地推動幼兒運動素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外，幼兒教師還可以對運動活動進行數(shù)字化、互動化的創(chuàng)新，使其真正以多元形式組織幼兒的參與，使幼兒始終保持運動激情與運動活力，最大化地促進幼兒的健康發(fā)展。

在幼兒園中以具體的組織方針設(shè)計戶外運動游戲活動，將使得游戲活動的開展更為貼近幼兒現(xiàn)階段的運動特征，以此使幼兒在運動游戲中得到更為真實的運動體驗，最終真正使幼兒高效地參與到運動實踐過程之中，切實獲得當前階段身體發(fā)展所必需的運動養(yǎng)分，并為其后續(xù)的運動活動參與奠定下堅實的基礎(chǔ)，為其身體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展鋪設(shè)一條長遠的平坦路途。

參考文獻

[1]梁素梅.幼兒園戶外運動性活動區(qū)活動的有效開展探研[J].成才之路，2020（7）：98-99.

[2]王冠華.幼兒園戶外活動環(huán)境的優(yōu)化研究[J].科幻畫報，2020（7）：235-235.