淺談“生活教育”理念下幼兒園集市游戲的開展

黃靜月

摘要：陶行知先生主張“生活即教育”，強調教育要以生活為中心，集市游戲具有生活化和趣味性的特征，符合幼兒的年齡特征和興趣需要。在集市游戲中幼兒擴大了交往的空間，發展了各方面的能力。望運集作為幼兒生活中經常能接觸的本土資源，蘊含著豐富的教育價值，值得我們細細挖掘和利用。因此，我們將“望運集”這一本土資源與幼兒園的游戲進行有效的融合，進一步擴展幼兒的經驗和視野，促進幼兒健康快樂成長。

關鍵詞：生活教育;集市游戲;本土資源

充滿煙火氣和人情味的“運河吳門第一集”——望運集蘊含著濃濃的望亭風味、望亭特色，寄予著望亭人民對簡單、美好生活的向往和熱愛，其中琳瑯滿目的特色小吃、手工藝品中珍藏著望亭的傳統文化、風土人情?！队變簣@工作規程》中強調“游戲是基本活動”，游戲既來源于生活，又融入于生活，對孩子來說望運集是個很好的游戲主題和素材，孩子們在逛集市中激發游戲興趣，累積生活經驗?；诖宋覉@對望運集這一本土資源進行了價值分析，和孩子們一起將望運集“搬”到了幼兒園，讓望運集走進幼兒的游戲活動中。

一、“望運集”游戲的實施策略

（一）篩選主題，優化資源

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出教育活動內容的選擇應“既貼近兒童的生活來選擇兒童感興趣的事物和問題，又有助于擴展幼兒的經驗和視野”，陶行知先生的“生活教育”理念中也提出生活就是最好的教材，教育要面向現實生活，才能顯示成效。在對傳統民間集市游戲的內容進行分析、整合時，要體現出適宜性、生活化、興趣性、價值性等原則，根據幼兒的年齡特點、發展需要來篩選出適宜的主題，同時，又緊緊圍繞本土化這一特色，盡量做到就地取材，充分挖掘具有地方性、獨特性、代表性的鄉土資源。

在對幼兒進行了“我最喜歡、最想開展集市攤位”調查后，根據幼兒感興趣的主題，篩選出可操作性強的具有望亭特色的攤位如傳統糕餅鋪、繡品鋪、草席鋪、太湖風味小食、鮮花店、茶葉店等。要想讓攤位開張，招攬更多的生意，設計鮮明、吸引人的海報必不可少。為設計出讓人眼前一亮，同時符合自己攤位主題的海報，孩子們各顯神通：想店名、畫商品的圖案、為商品標價、制定促銷方案……在七嘴八舌的討論下，在各司其職的忙碌中，一張張童稚可愛、創意十足的海報出現了：在孩子的世界里，糕餅店叫“高高興興”，“甜店”出售甜甜的食物，糕點可以免費品嘗，刺繡作品則買一送一。

（二）創設環境，體現特色

“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”，童稚、豐富的游戲環境是開展本土集市游戲的重要前提，也是幼兒積極愉快融入游戲的重要保障。在創設游戲環境時，除了注重安全性、經濟性、適宜性、動態性、教育性等基本原則之外，也要強調本土化、民間特色的體現。望亭地處太湖之濱、運河之畔，素有“稻香小鎮”的美稱，在“望運集”中融合了這些自然的鄉土資源，如攤位店鋪中的凳子和簾子由稻草編成，水產鋪中的螺螄、蟹殼來自孩子和家長的收集。此外，富有文化底蘊的物產元素也能在集市中找尋到，如香糯可口的芙蓉酥、精美絕倫的蘇繡……

陶行知先生認為“行是知之始”，行（做）是知識的重要來源，也是創造的基礎。為了吸引幼兒的主動參與、動手操作，投放適宜的、可操作性強的材料十分重要，這就要求教師在了解幼兒發展水平的基礎上對材料進行一定的組合、優化和創新，保證材料的安全性和環保性，確保集市資源能夠實現物盡其用。如在繡品坊中用較粗的塑料針代替繡花針進行刺繡，確保安全;在糕點鋪中提供可塑性強的輕黏土讓幼兒制出各種樣式的糕點，稻草和麥稈既能裝飾環境，又能通過孩子的巧手變成草繩、草帽等手工藝品……在對材料進行優化組合、設置情境、分層呈現后，幼兒自行商量、分配游戲角色，開始了快樂的“趕集”。在花店中買花、賞花、插花;在繡品坊中分線、穿線、繡花;在糕點小鋪品嘗糖粥、青團子、芙蓉酥……孩子們興致盎然、笑意盈盈。

（三）混齡游戲，提升能力

在“望運集”的活動中，我們采用了混齡游戲這一形式，讓不同年齡、不同班級的孩子在集市中“噶鬧猛”。根據幼兒不同年齡階段的發展水平，引導他們參與經營不同的攤位，如小班幼兒的模仿能力強，動手能力相對較弱，可讓其負責糕點的制作：將面團放在各種形狀的模具中壓印后撒上紅綠絲或桂花;而大班幼兒的精細動作開始發展，樂于嘗試更具挑戰性的任務，因此可讓他們嘗試用較粗的“針”在布上按一定的輪廓進行刺繡。

在游戲情境中共同活動時，年齡小的孩子在與哥哥姐姐的互動、交流中模仿、學習游戲技能和生活經驗，豐富群體生活的經驗，拓展交往的空間，掌握社會交往的基本準則;而年齡大孩子在弟弟妹妹面前則擁有了責任感，從而做出積極、正面的行為示范，在幫助弟弟妹妹的過程中也提升自身能力，促進自身發展?；忑g模式以大帶小、以小促大的氛圍，使得幼兒相互學習、相互促進，共同成長。

（四）家園合作，拓展經驗

為了豐富游戲的內容，拓展幼兒的生活經驗，讓幼兒園的集市游戲更具煙火氣和多樣性，爭取家長的理解、支持、主動參與必不可少。家長是幼兒園重要的教育資源，對于家鄉的過去和現在他們有著深深的記憶和體會，對于“趕集”的過程和方法，他們更是十分熟悉。因此，我們以家委會、家長園地、家訪等多種形式，邀請家長了解并參與“望運集”的建設。在集市的籌備和開展過程中，家長都給予了大力的幫助和支持，如繡房中必不可少的繃架、絲線以及糕餅鋪中的桂花、壓印模具等都來自家長的收集。

陶行知先生的“生活教育”指出“教育要通過生活才有力量而成為真正的教育”，因此教師要鼓勵家長平時多帶孩子去感受、體驗生活中的集市活動，在趕集中觀察買賣雙方的互動，了解集市的便利和趣味，獲得感性知識和直接經驗，積累豐富的生活經驗。在逛集市的過程中，和孩子說一說望亭的老故事，看一看望亭傳統的工藝品，品一品望亭獨有的家鄉風味，進一步增進對集市中蘊含的風土人情的了解。如芙蓉酥是我們望亭遠近聞名的特色美食，香糯可口，深受人們的喜愛，家長可以和孩子講一講芙蓉酥的由來，并帶孩子參觀“芙蓉閣”，近距離觀看糕點師制作芙蓉酥所需的工具及步驟，以此來激發對家鄉民間文化的認同和熱情之情。

二、“望運集”游戲的價值分析

（一）有利于幼兒對本土文化的認同和傳承

“望運集”傳承自望亭的傳統民間風俗“軋四啷”，其中沉淀了望亭人民多年的飲食生活習慣及風俗人情特色，而從小生活在這片土地上的孩子對此卻知之甚少。通過“望運集”的游戲，孩子們認識了望亭的傳統美食芙蓉酥、青團子、海棠糕、糖粥等，同時他們也嘗試借助一些材料和工具進行制作、販賣。在游戲中孩子們盡情吆喝、叫賣、挑選物品、品嘗美食，儼然形成了一個熱鬧非凡的“小社會”，本地的民風民俗在一派繁忙的景象中淋漓盡致地展現了出來。孩子們在真真切切的身臨其境中體會了“趕集”這一悠久、質樸的民間風俗的趣味和意義所在，從而在潛移默化中形成了一個文化交流的良好循環，從而增進對本土民間文化的了解、認同，對傳統文化的傳承、創新起了一定的積極作用。

（二）有利于促進幼兒各方面能力的發展

通過“趕集”，幼兒在對照游戲和生活時不斷更新、修正自己已有的生活經驗，如一開始攤主在為商品定價時往往比較隨意，脫離實際，之后在生活中通過逛超市、菜市場等活動中能慢慢注意、積累各類物品的大概價格，從而在接下來的游戲中為自己攤位的物品訂出更合理的價格。在這個過程中，幼兒逐漸理解了數學在生活中的意義和作用。

此外，在“望運集”中，孩子們在攤主、顧客這兩個身份中互換，促進了各方面能力的協調發展。在賞花、插花中，幼兒的審美素養得以浸潤、熏陶;在制作甜品、點心中，幼兒的動手能力得到了鍛煉;在與同伴進行分工、協商時習得了解決問題的能力，合作精神得以強化;在買賣物品的過程中，幼兒學習社會角色，掌握社會規范，從而逐步掌握交往的技能技巧，實現去自我中心化。

參考文獻：

[1]馮林林.幼兒園民間游戲課程的建構 [J].學前研究教育，2010（03）：70.

[2]吳瑛.模擬“鄉土集市”環境下幼兒游戲活動資源的創新應用[J].考試周刊，2012（4）.