曹璐

摘要：過去的評價體系注重的是評價結果，在評價上存在一定的片面因素。在教學理念不斷改善的教學環境下，學生的綜合能力備受關注，這就促使教學評價體系需要做出科學的調整，以便適應實際教學中發生的變化。本文就新課改背景下的教學評價體系如何進行優化，結合教學活動的多元化發展趨勢，給出幾點優化策略，旨在提升中職學校的數學教學水平，提升學生的數學學科素養。

關鍵詞：多元化;中職;數學;評價體系;優化方案

我國的教育教學活動一直在尋求新的方式方法，旨在將學生培養成更加符合社會發展需求的實用性人才。教學活動經過長期的發展演變，在教學內容和教學科目上發生了諸多調整，但評價方式一直都以終結性評價為主。這樣的評價方式不太注重學生的學習態度、學習思維以及學習習慣等的考察。尤其對于中職學生來說，他們在過去的數學學習中存在較大的問題，如果在中職學校依然采用分數定高低的方式，不利于提升學生的學習熱情。原因就在于，中職學生的數學基礎較為薄弱，要想在最終考試上取得較高的分數，還需要一定的時間積累，這樣就不容易獲得學習上的成就感，不能對學生形成激勵作用。所以，在素質教育背景下，需要對評價體系進行適當的改革，使其能夠幫助實際的教學活動，提升中職學生的學習數學的熱情。

一、評價內容的多元化，綜合衡量學生的能力

在社會的發展中，離不開專業的技能人員，這也就凸顯出中等職業教育的重要性，所以，注重培養中職學生的綜合能力，是中職教育教學活動的重要內容。在中職的數學教學活動中，學生的學習熱情不高是普遍性的問題，而數學作為一門重要的文化科目，需要教師在教學活動中尋找突破口，激發學生的學習興趣，為他們尋找新的學習方法。教師可以在評價方式上進行創新，使學生能夠在學習數學的過程中，能夠從多個方面看到自己的進步。比如，教師可以對學生學習態度的轉變進行評價，借此讓他們認識到學習態度也可以為學習加分;可以對學生的探索意識進行評價，讓學生知道不一定非要得到正確答案才能得分，對問題進行深入探究，也同樣的寶貴而有價值的學習行為;可以對學生取得的成績進行評價，讓學生知道學習成績的進步是一步又一步的，而每一次進步自己的老師都知道等等。通過在評價內容上的多元化，讓學生在學習數學的過程中，注重綜合能力的提升，而不要將目光盯在最后的分數上。

二、評價方法的多元化，培養學生的自主意識

中職學生在文化知識上，基礎掌握得普遍較為薄弱，整體的文化水平不高，在數學學科中表現得較為明顯。在學習數學的熱情上，中職學生也存在一定的惰性，這就需要數學教師在教學方法上進行變革，通過調動學生的自主意識，實現教學效率的提升。因此，教師需要充分了解中職教學的特點，針對學生的個性特質，在教學方式上進行創新，對學生進行多元化的評價。中職學校更加注重的是培養學生的專業技能，以實際的操作能力為最終的判定依據，所以，數學教師需要將該科目的教學活動，放在學生的專業上，讓他們看到數學的實際應用。同時，教師也可以將學生平時在課堂上的表現，對數學語言的組織能力等作為評價學生能力的依據。例如，讓學生對數學理論知識進行敘述，考察他們的語言組織能力;讓學生講述解題思路，提升他們的數學思維;將數學知識放在具體的生活情境中，考察他們對數學的運用能力等等。這樣在數學的教學活動中，更多的放開學生，讓他們用自己的數學語言來表達學習成果，改變其對數學的固有認識，幫助他們形成自主學習數學的意識。

三、評價主體的多元化，增強學生的自我認知

增加評價主體，能夠讓學生從多個方面認識自己，同時對他們也有正確的認識，能夠幫助學生建立自信心，并且正確地看待別人。在實際的教學活動中，教師可以讓學生和家長參與到教學評價中，對學生的表現情況進行分析總結，讓學生從多個角度看到自己的優點和缺點。對學生的個人發展來說，這樣的評價方式，能夠幫助他們選擇合適的學習方法，在學習中找到自己的興趣所在。

例如，在實際教學中，教師可以讓學生之間進行相互的評價，這樣既可以減輕教師的輔導負擔，將更多的時間放在輔導和指導學生上，又可以讓學生學習他人的優點，并以謙虛的態度聽取別人對自己的評價。同時，學生之間的相處時間更長，相比于教師來說，他們之間的評價更加真實，在這個過程中教師只要注重引導工作即可，同時為學生注入新的思想和活力，使他們在互相評價中能夠得到能力上的提升。

四、結語

綜上所述，在中職數學的教學評價中，要開始注重評價體系上的多元化，使新的評價體系能夠推動學生綜合能力的提升，讓每一位學生能夠獲得學習上的成就感，激發他們的學習熱情。同時，教師需要認識到教學評價在提升學生潛能方面所具備的重要意義。

參考文獻：

[1]莫靜玲.探討多元化評價在中職數學教學中的運用[J].教育教學論壇，2016（26）：246-247.

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