案例分享《喂小兔的故事》

焦夢遙

班級自然角里的小兔子是孩子們最喜歡的小伙伴，每天游戲時間，自然角里總會圍著一群孩子在喂小兔子吃食物。春天到了，自留田里的油菜花長出了綠油油的葉子，孩子們常常會踮著腳尖，伸長了手臂，去采摘油菜葉子，喂給小兔子吃。油菜的葉子在孩子們能夠著的高度范圍內，逐漸被采摘成光禿禿的樣子。于是我們一起商量，菜葉都被摘光了，小兔子就要沒有吃的了，怎么辦呢？孩子們商量決定，從家里給小兔帶吃的來。

鏡頭一：蘿卜不夠分，切切切

有一天，雙胞胎從家里帶來了兩根胡蘿卜，他們來到了自然角里，蹲在兔籠子旁邊喂小兔子。他們將胡蘿卜從籠子的縫隙中塞進去，蘿卜太大了，只能塞進去一個頭，小兔子啃著啃著，就啃不到了。一旁的萌萌說：“我也想喂，給我試試吧”。團團似乎有了愿意和同伴分享的意愿，但是他自己也想喂，于是就開始用兩只手去掰胡蘿卜。我問：“團團，你在干什么呀？”他說：“別的小朋友也想喂小兔子，所以我想把蘿卜掰開來。”我說：“那你成功了嗎？”他說：“沒有，蘿卜太硬了。”我說：“那怎么辦呢？”一旁的菲菲說：“拿個剪刀試試”。幾個孩子就轉身在自然角里找到了一把剪刀。團團先拿了剪刀剪，蘿卜有點滑來滑去。可萱拿過蘿卜，握緊，讓團團繼續嘗試，團團兩只手握著剪刀繼續剪蘿卜，但是蘿卜只是多了一條剪刀的有印記，完全沒有要剪斷的意思。可萱著急地拿過蘿卜和剪刀，用剪刀頭去戳，蘿卜又滑跑了。菲菲還拿來了花邊剪刀，可萱試了普通剪刀剪不開，又換了花邊剪刀去剪，依然剪不開。最終，用剪刀剪蘿卜的嘗試以失敗而告終。

教師的思考：

在這個案例中，幼兒發現蘿卜太大了，而且不夠分，就想到了用剪刀去把它剪小一點，這也是基于幼兒的已有經驗。在解決問題的過程，可萱和會想到和團團相互配合來剪，說明幼兒有合作的意識。菲菲能想到找來花邊剪刀，說明幼兒在使用一種工具不成功時，會嘗試去換一種工具去解決，這體現了幼兒的一種思維能力。

在活動結束以后，我請幼兒分享了游戲過程中發生的故事，大家也討論了蘿卜太大太硬了切不開怎么？大家一致決定，下次要帶切好的蘿卜過來。我問：“那小兔除了可以吃蘿卜還能吃什么？”這個問題再一次引發了幼兒的思考，孩子們回家以后進行了調查，將小兔還能吃的事物畫了下來，第二天帶來學校和同伴進行交流和分享。

鏡頭二：突然出現的蘿卜根莖葉

第二天，萌萌帶來了切好的胡蘿卜條，很多小朋友都想要。這時，我看看排隊要蘿卜的小朋友太多了，就引導幾個孩子去田里拔蘿卜。不一會，一個帶著小蘿卜的蘿卜根莖就挖了出來，我們把它拎到了自然角大桌子旁的地上，靜靜觀察小朋友們的反應。這時，小馬、團團還有佑安看見了。拿起蘿卜的根莖葉觀察了一下，佑安和團團就轉身離開了，小馬將蘿卜根莖葉輕輕放在了地上，又盯著看一會，也起身走來了。一會，可萱來了，她看了看地上的根莖葉，轉身拿了柜子里的剪刀，開始剪根上的小蘿卜。她把蘿卜翻來覆去剪了好一會，剪不動，這時佑安來了，他拿了一把塑料小刀過來，嘗試切蘿卜莖，他在蘿卜莖上來回刮著，蘿卜莖絲毫沒有變化。團團走過來，看見了地上的剪刀，蹲下身，拿起剪刀也開始剪，一開始用一只手剪，發現一只手剪不動，就兩只手捏著剪刀咔嚓一下，就把蘿卜莖剪斷了。這時可萱發現了剪下來的蘿卜，拿起來就去喂小兔子了，佑安則是摘下一段蘿卜葉子走了。而團團有了剛才剪的經驗，還在繼續把蘿卜葉子一根根剪下來，佑安時不時地回過來拿蘿卜葉子。

教師的思考：

在這個案例中，當我發現想要拿蘿卜喂小兔的人數太多的時候，我進行了適當的介入，轉移了部分幼兒的注意力。在活動結束后，我們針對自然角人數眾多的問題，進行了討論，決定了喂小兔只能每次最多三個人的約定，希望用這樣的約定來減少圍觀和擁擠現象。另一方面，我覺得我們可以再一起討論一下關于如何切斷蘿卜，切斷植物的莖的問題，可以用哪些工具和方法，鼓勵幼兒進行進一步的思考。

鏡頭三：給小兔子做好吃的

佑安在拿到剪下來的蘿卜葉子之后，來到了操作臺的另一邊，他拿出了一個原木盤當作砧板，把蘿卜葉子小心地撕成小碎片，放在砧板上。我問：“佑安，你在干嗎呀”佑安說：“我在給小兔做吃的呀。”小林走了過來，看了看佑安在做的事情，轉身拿來一包紙巾，把佑安撕碎的樹葉用紙巾輕輕地擦干，一邊擦一邊說：“小兔不能吃濕濕的葉子，不然會拉肚子的。”

兩個孩子做好了小兔子吃的菜以后，佑安捏了幾片小菜葉來到籠子旁邊，準備把菜葉塞進小兔籠子里，萌萌突然說：“哎呀，我們剛才喂的蘿卜都掉到下面去了。”我一看：“真的呢，為什么會掉下去呢？”團團說：“因為蘿卜太細了。”小林“因為小兔子吃蘿卜時沒有吃完就掉了。”我說：“那怎么辦呢？”團團說：“我們拿個碗，把小兔的菜裝起來吧！”佑安聽見了，立刻轉身去家庭去拿了一個碗，把剪切好的蔬菜葉裝進了碗里，在我的協助下，把碗放進了籠子，小兔子看見了，立刻把頭伸進碗里，津津有味地吃起來。一群孩子就圍在籠子旁邊看。團團說：“他在吃蔬菜沙拉！”萌萌說：“看起來好好吃的樣子啊！”

教師小結：

幼兒在自然角與動植物的相處，也許在很多人眼里，他們可能就是沒有目的地在玩，但是作為幼兒教師，我們可以看到孩子在這一方小天地里，充分發揮了他們的觀察力，動手操作的能力，探究解決問題的能力，以及與同伴交往協商合作的能力等等。在這里，我們不是要讓孩子學到什么固定的知識，而是要讓孩子生發多種情感的體驗，對動植物的興趣和關愛，把小動物看作和人一樣，用自己的已有經驗去照顧比自己弱小的生命，當他們能對弱小的生命充滿憐愛和尊重，他們就會對一切生命充滿尊重和珍惜。