注重德育教育，培養匠人人才

李淑倩

摘要：隨著職業教育改革深入，中職德育教育的模式應得到進一步優化，教師在開展德育教育時，應更為積極地引入新的教學理念、授課方式，以此更好地引發學生興趣，強化他們對所學知識的理解和應用能力，提升教學質量。工匠精神作為近年來較為時興的一種優秀理念，將其融入中職德育教育中對豐富教育內容、拓寬授課形式有重要的促進作用。鑒于此，本文將針對工匠精神引領下的中職德育教育展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：工匠精神;中職德育;教育思考

一、工匠精神概述

在創作產品時，工匠們會對產品進行非常深入地研究、雕琢，從而不斷提升制作產品的工藝和質量，促使其整體水平得到進一步提升，打造出更為優質的產品，這便是對工匠精神最好的詮釋。簡單來說，工匠精神是一種對自己所負責產品更為精益求精、精雕細琢的理念，是一種嚴謹的工作態度、一種追求極致的心態、一種質量上的保證，具備工匠精神的人需要有足夠的耐心、專注度，保持樂業、專業、敬業的心態，將身心都投注到自己喜歡、熱愛的事業上。

二、工匠精神引領下的中職德育教育優化策略

（一）樹立新型職業觀念

長久以來，中職院校學生的職業觀念較為固化，他們在就業時也更喜歡選擇一些偏于穩定的工作，同時，部分學生存在“坐辦公室”比“下車間”更體面、高尚的錯誤認知，這對其職業觀念發展形成了較大的阻力。在這樣職業觀念的影響下，中職畢業生難以符合社會及經濟發展要求，與社會主義現代化建設背離。因此，在開展中職德育教育時，我們要從中融入工匠精神，以此促使中職生的就業思想發生轉變，拓展其發展思維，使其逐漸認清我國當前正處在經濟轉型時期的現狀，從而更為主動地學習更多技能，成長為職業型、技能型人才。通過不斷增強學生的工匠價值，能使其進入到經濟發展的中心行業，讓他們在無形中樹立新型的職業觀念。

（二）工匠精神融入專業課教學

我們都知道，中職生掌握的技能大多都是通過學習專業課獲得，其專業知識水平、職業能力的高低在很大程度上會影響他們對工匠精神的理解程度。從這里可以看出，培養中職生的工匠精神和開展專業課教學緊密相連。在專業課教學中，我們可結合實際學情，將工匠精神融入日常教學中，通過優化教學目標、完善授課內容、豐富教學流程等方式，讓學生對工匠精神的內涵產生更為深入的理解，在發展其職業能力、專業素養的同時，使其養成較高水平的工匠精神。

（三）工匠精神融入社會實踐中

在德育教育中，我們若想培養中職生的工匠精神，除了要在理論上幫助其進行認知，還應使其在實踐中進行所學知識的落實，這也是提升德育教育深入性的重要手段，能夠幫助中職生更為深入、全面地理解工匠精神內涵。因此，我們可以組織一些社會實踐活動，在這個過程中讓中職生對工匠精神有更深層次了解。此外，通過社會實踐，能讓中職生更高水平地應用所學知識，優化自身道德品質，在實踐中檢驗自身的工匠精神素養。

（四）樹立引領榜樣

在發展工匠精神的過程中，我們要重視榜樣的力量，這樣方可對中職生形成更明確的指引，使其形成正確的價值觀、社會觀。在開展德育教育時，我們可以對一些身邊的優秀榜樣以案例的形式引入到課堂中，以此在無形中幫助中職生形成精益求精、嚴于律己、嚴謹細致的工作作風和工作態度，實現對他們的有效引領，幫助其逐漸養成良好的工匠精神。此外，我們可以引入信息技術手段，通過為中職生播放一些“英雄人物”“時代勞模”的視頻，使其對工匠精神產生更為直觀地認知。不僅如此，我們還可約請一些優秀工人、工程師到校講課，以此實現工匠精神的高效傳遞，促使中職生不斷發展。

（五）引入新媒體技術

隨著信息技術不斷發展，很多教師在開展德育教育時，開始嘗試將新媒體技術引入到育人過程中，通過朋友圈、網絡視頻、網頁新聞等方式，讓中職生對教育內容有更直觀、深入理解。在這個過程中，我們可以將工匠精神的內容融入德育教育過程中，還可結合時事問題，引導中職生開展一些討論活動，以此引發他們參與到德育教育知識學習中的興趣，強化其對工匠精神的認知和理解。由此可見，中職院校要緊跟時代發展步伐，積極借助信息技術、新媒體技術、大數據技術等手段，讓網絡德育教育得到充分落實，以此進一步發展中職生的工匠精神。

三、結語

綜上所述，工匠精神視域下，若想提升中職德育教育質量，我們可以從樹立新型職業觀念、工匠精神融入專業課教學、工匠精神融入社會實踐中、樹立引領榜樣、引入新媒體技術等層面入手分析，以此在無形中促使中職德育教育水平提升到一個新的高度。

參考文獻：

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