基于愛國主義教育滲透的地理教學設計——以人教版初中地理“農業”為例

謝 琳

（福建師范大學地理科學學院 福建福州 350007）

一、教材分析

本文選取的內容是：人教版八年級上冊第四章中國的經濟發展第二節農業。本節內容從以下四個部分展開：第一部分為農業、農業類型以及重要性；第二部分為我國農業的東西和南北差異；第三部分為發展農業的措施——因地制宜；第四部分為走科技強農之路。

二、學情分析

首先，八年級學生經過前期的學習，已經了解掌握了我國的地理位置、自然環境特征和自然資源類型，具備學習我國農業的基礎知識以及地理讀圖能力；其次，八年級學生已經開始對生活和社會現象有了探究欲，對生活中的地理現象能夠產生興趣，教師在本節課內容中應該聯系生活實際，引導學生從生活中學習農業知識；最后，八年級學生的綜合分析能力還尚且缺乏，需要教師不斷引導。

三、教學目標

1.了解農業的狹義和廣義概念，能夠結合生活現象判斷農業類型，并運用資料，說明我國農業的重要性。

2.能夠看懂和分析圖表、地圖和示意圖，學會綜合運用已有知識，辯證理解、分析我國農業在東西和南北的差異和原因。

3.理解因地制宜的必要性并聯系生活實際思考如何進行因地制宜。

4.了解我國農業發展取得的成果，激起民族自豪感，樹立可持續的資源觀、人地協調觀，并能夠給予家鄉的農業發展以關注，培養熱愛家鄉、建設家鄉的情感。

四、教學重點

1.我國農業的地區差異；

2.因地制宜發展農業。

五、教學難點

1.分析我國各地自然條件的差異而導致的農業差異；

2.如何因地制宜發展農業。

六、課時安排

兩課時：第一課時——農業及其重要性、我國農業的分布；第二課時——發展農業要因地制宜、科技強農之路。

七、教學設計思路

本節課以“南海”為主題，突出案例探究教學思想，采用小組合作的組織形式，將愛國主義認知、情感和行為目標落實到地理教學過程中，從而加強愛國主義教育。（見圖1）

圖1 教學設計思路

八、教學過程設計

（一）課前準備

【教師活動】PPT展示學習目標；教學用具：PPT、相關材料。

【學生活動】學習工具：課本、地圖冊、筆記本、筆、平板電腦；預習：農業的概念及分類。

【設計意圖】課前預習陳述性知識，將本節課目標提前展示給學生，讓學生有目的的學習，提高課堂效率。

（二）新課導入

【教師活動】播放視頻《農業發展》一分鐘短片；每個人、每時每刻、不管你在哪，在做什么，農業都離不開你的視線。它能帶給你美食，帶給你好的居住環境，帶給你成長和希望。今天，將要探索的這片區域就是——農業。首先，請同學們回顧一下預習內容，并回答：什么是農業？

【學生活動】回答：狹義和廣義的農業概念。

【設計意圖】播放一分鐘農業從原始到現代發展變化的短片，讓學生進入本節課的情境中來，利用視頻做背景來引出問題，容易抓住學生的眼球，激發學生學習農業的強烈興趣，讓學生感受到農業在生活和學習中的重要性，為后面板塊的學習做鋪墊。

【承轉】農業是基礎的，是人類賴以生存的、必不可少的部分。前面知道了什么是農業，那么，農業所包含的部門有哪些？在我國國民經濟中，農業的地位是怎樣的？這將是這節課我們首先要來探索的內容。

（三）講授新課——識農業

【教師活動】1.分別將盒裝牛奶、牛肉卷、黃豆、珍珠大米、魚、原木與畜牧業、種植業、林業、漁業進行連線；2.將各農業部分與概念進行連線。小組完成以上兩個活動，并閱讀課文回答：復習鞏固一下什么是農業？農業的主要部門是哪些？

【學生活動】1.完成連線活動，并回答問題：狹義農業：就是平常所說的種植業；廣義農業：通過培育植物、飼養動物等或者其他方式來獲得產品的物質生產部門就稱為農業；2.農業的主要部門是：種植業、林業、畜牧業、漁業等部門。

【設計意圖】小組通過連線活動，學會將知識與生活實際聯系起來，啟發學生達到對農業概念以及農業各部門概念的理解，并能夠運用到實際生活當中。

【教師活動】在早上，你會選擇吃什么呢？除了“食”，在其他方面比如生活、生產中，還需要農業嗎？請結合你的家鄉，從日常生活、工業生產中舉例說明。

【學生活動】回答：衣、住、行。查找資料，結合鄉土地理舉例說明農業與日常生活、工業生產的密切聯系。

【設計意圖】1.引導、引領學生從實際生活中感知農業的重要性，結合鄉土地理，激起學生的家國情懷；2.學生在資料收集過程中，對提取和歸納信息能力的培養很有好處，同時獲得極大的成就感和滿足感，激發了學生鉆研學習的興趣。

【承轉】在日常生活中，農業提供了可口的早餐和豐盛的午餐、溫暖舒適的衣服；在工業活動中，也提供的廉價的原料和消費市場。可見，農業的重要性。但每個人對中國農業的重視程度都是不一樣的，下面兩位同學的說法，你同意誰的？為什么同意，請說出你的理由。

小紅──農業是只要每個人都能吃得上飯就行了，其他的沒必要發展，還不如發展第二三產業。

小明──雖然我國的農業發展已經有了進步，但是仍然得向現代農業發展，從農業大國走向農業強國的道路。

【學生活動】從小組中選出代表發言，組內同學相互反饋補充，教師引導同學們從橫向和縱向來看待問題。

【教師小結】從橫向——我國人口角度來分析：確實，解決我國人民溫飽是最重要最基本的環節也是其他一切的基礎；從縱向來分析：中國農業要實現現代化是我國當前面臨的難題，但也是未來的發展的道路；再者，從國家層面——決策者來分析：第一產業農業在發展國民經濟中是基礎、重中之重。

（四）講授新課——析農業

【教師活動】讓學生讀P93圖4.10中國主要的畜牧業區和種植業區圖，對于我國農業的地區分布有一定的了解，并回答下面所列出的兩個問題。

1.從圖中可以看出，我國畜牧業和種植業被分成兩個部分，是哪兩個部分呢？畜牧業和農牧業的分界線在哪里呢？小組合作填寫下表1。

2.我國東部地區和西部地區分布有哪些農業類型（部門）？為什么會造成如此大的差異，有什么主要原因？小組合作并填寫下表1。

表1 我國農業地區分布及原因

3.在我國的西部地區，降水相對來說是稀少的，那么，種植業主要將會分布在哪里呢？在這些地區又為什么發展種植業呢？

4.在我國的東部地區，農業的這些類型或者部門都是集中分布在什么地區呢？

5.你能否舉出天然林和人工林的例子嗎？我國的哪些地區主要是林業集中的呢？

6.淡水漁業最發達的地區在我國的什么地區呢？

【學生活動】讀圖，思考后進行小組分組回答。

【教師活動】讓學生讀P94圖4.11中國東部地區的農作物分布示意圖，小組合作，完成表2。

表2 我國東部地區農作物分布

【學生活動】小組讀圖并討論，分工填寫表2，組間相互完善反饋并補充完整。

【設計意圖】1.通過讀圖活動，讓學生直觀感受我國農業的地區（東西部和南北部）分布的差異性；2.采用一系列、邏輯緊密的問題鏈讓學生打開思維，設置懸疑，讓每位同學參與到課程中來，理解我國農業在不同農業部分的地區分布的差異；3.引導學生綜合運用以前學過的自然地理知識，分析形成我國農業地區分布差異的原因，培養學生的綜合思維能力，還能夠鞏固所學知識，培養用知識解決現實問題的能力。

【承轉】小組共同完成活動圖4.12 “我國農產品主要產區的建設規劃”。

（五）講授新課——析農業：慧眼識差異

【教師活動】展示課件并提問：對照P96圖4.13因地制宜發展農業，說出影響農業生產部門或農作物的主要因素？

【師生總結】影響農業生產部門或農作物的主要因素是自然條件。

【承轉】自然條件是進行因地制宜首先需要考慮的因素，發揮其自然條件優勢，進行作物與地區的完美適配，發揮出最大的效益。但是，再進行農業生產活動中，并沒有想象中的簡單，下面同學們請看到P97活動圖4.15東南沿海某區域，回答：當進行具體的農業生產時還會遇到什么樣的問題呢？這些因素可以稱之為什么呢？

【學生活動】學生小組進行討論、交流，并派出代表回答。

【師生總結】這些因素是社會經濟條件

【承轉】影響農業發展的因素既有自然條件也有社會經濟條件，與城市的距離是社會經濟條件因素之一。請同學們結合活動，聯系生活實際，思考你所在的地區（如家鄉農業結構的調整），還有哪些社會經濟條件因素能夠影響農業發展？請舉例說明。

【設計意圖】密切聯系生產實際，在能夠培養學生的發散思維、邏輯思維和分析解決問題的能力的同時，培養學生的愛國主義情感，從思考家鄉身邊的地理問題，培養民族、家鄉責任感。

（六）講授新課——走科技強農之路

【師生活動】播放視頻《袁隆平：“共和國勛章”獲得〈致敬國家勛章和國家榮譽稱號獲得者〉》，并展示袁隆平爺爺的科技成果，以及國家對他的肯定和表彰。教師和學生發表對視頻的看法，引導學生們思考：作為一名中學生，如何為國家的農業發展出一份力量？

【設計意圖】以播放視頻作為結尾，將同學們的精力集中起來，產生興趣，符合學生的心理規律，更重要的是深化主題，體現出我國對科技強農的態度，對袁隆平爺爺的崇拜和敬畏之情，燃起學生們的民族自豪感、民族責任感，點燃同學們的愛國熱情。

九、教學反思及建議

“農業”這節內容的課程標準，主要是想要培養學生能夠“舉例說明因地制宜發展農業的必要性和科學技術在發展農業中的重要性”。仔細剖析其涉及到的情感態度價值觀，我們可以提取如下關鍵詞：“因地制宜”“科學技術”。而根據這兩個詞進行延伸，我們就能夠與愛國主義教育相聯系：一方面，培養學生鄉土情懷；另一方面，培養民族自豪感。按照這樣的教學設計思路，在初中地理或者是高中地理中培養學生的愛國主義情懷，落實愛國行動就是水到渠成的。愛國主義要潛移默化地植入孩子日常生活、學習、實踐的每時每刻、一言一行、一思一慮。愛國概念不再那么空洞，而是變得非常細致、非常具體，愛國就是用實實在在的行為去維護國家民族的尊嚴！支撐國家尊嚴和未來的是一個個具體的人、具體的產業、具體的領域。愛國意識的培養，需要全面的成長和全面的發展，能做到全民不亂丟垃圾的民族未必是一個真正強大的民族，但一個真正強大的民族能做到的絕不僅限于全民不亂丟垃圾；愛國意識的培養，不能寄希望于一曝十寒、華而不實的表面文章，只有扎扎實實的常態化落實和長期堅持，才能真正培養出有覺悟、有能力、有思想、有智慧、有擔當的愛國新生代。

所以，培養青少年愛國主義思想，要扎扎實實將愛國主義教育分解落實到孩子的日常生活、日常學習、日常思維、日常實踐、日常活動中去，借助更加科學有效的方法流程為孩子創造條件、優化方法途徑，引導鼓勵青少年通過自覺主動、堅持不懈的努力來實現一系列素質和能力的提高。自覺努力培養高效率消化吸收知識，活學活用于解決現實問題的學習素質和能力；自覺努力培養提高與操作、實踐、生產、制造相關的生產實踐素質和能力；自覺努力培養提高認真嚴謹、精益求精、敢于創新、爭創一流、遵守并引領行業標準的專業素質和能力；自覺努力培養提高遵紀守法的法制素質和能力；自覺努力培養提高和諧共處的社會素質和能力；自覺努力培養提高科學保養、合理鍛煉以保持身強體健的身體素質和能力；自覺努力培養提高勇于探索、敢于超越的創新素質和能力；自覺努力培養提高樹立正確是非觀、榮辱觀、責任觀并自覺以其規范和約束自己言行舉止的文明素質和能力；自覺努力培養提高樹立國家安全意識并時刻自覺維護國家安全和國家利益的國防素質、愛國素質和能力。