高校英語專業(yè)教學模式創(chuàng)新研究
——評《當代高校英語教學與混合式學習模式探究》

于明波編著、中國紡織出版社出版的《當代高校英語教學與混合式學習模式探究》一書，立足于中國高校英語教學的基本要求，探索信息化時代混合式學習英語教學模式的創(chuàng)新發(fā)展方向，為廣大高校英語教學研究專家提供了參考依據(jù)。

全書共十個章節(jié)，第一章概述了混合式學習與高校英語教學分析的基礎理論及兩者的融合。第二章重點探討了微課、翻轉課堂和慕課三種模式。第三章至第七章分別講解了混合式學習在高校英語聽力教學、口語教學、閱讀教學、寫作教學和翻譯教學中的應用。第八章闡述了混合式學習理論下學生英語自主學習能力的培養(yǎng)模式和策略。第九章從教師角度展開論述了混合式學習影響下的高校英語教師專業(yè)發(fā)展。第十章討論了慕課發(fā)展與現(xiàn)狀,提出了慕課資源下高校英語混合式教學的優(yōu)化策略。

信息時代下高校英語專業(yè)課程大多應用多媒體技術，但其在增強英語課程趣味性、拓寬學生信息來源、調動學生積極性的同時也造成學生依賴多媒體技術、老師教學模式單一、師生互動不足。只有不斷創(chuàng)新高校英語專業(yè)教學模式，才可以將信息技術的劣勢轉化為優(yōu)勢，推動我國高校英語教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

高校英語教學應明確教學目標，摒棄傳統(tǒng)應試思想。在信息化時代，注重培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，保障視、聽、說、讀、寫和譯等全面發(fā)展，將學、教、用緊密結合，提升學生實踐水平，適應時代發(fā)展。

高校英語教學應創(chuàng)新教學模式，根據(jù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標和學生實際英語水平,在教學過程中因勢利導，選擇適宜的教學路徑。在探究英語專業(yè)知識或學科原理形成過程中，盡可能選擇研究性教學方法；在互動性較強的課堂下，采用情景式教學或翻轉課堂等模式；在拓展性較強的英語教育過程中，采用“E+”教學模式，以英語教學為中心，結合語言學、政治學或經(jīng)濟學等進行復合型教學。

高校英語教學應構造新的教學評價系統(tǒng)，開展全面、科學、客觀、公正的教學評價活動。在高校英語教學過程中，一方面要設計互動環(huán)節(jié)，在師生互動或生生互動過程中激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極性；另一方面師生要進行多元化課堂評價活動，形成批判性思維和發(fā)散性思維，教師通過課堂設計調整，不斷改進教學管理，提高教學質量。

書名：《當代高校英語教學與混合式學習模式探究》

作者：于明波著

出版社：中國紡織出版社有限公司

隨著網(wǎng)絡信息技術的高度發(fā)展和教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)的教學模式越來越難以滿足社會對高級人才的大量需求，也難以滿足高校英語教學對于學生個性化發(fā)展及綜合素質培養(yǎng)的要求。在此背景下，作者研究了混合式學習模式這一學校教育教學改革的熱點與重要發(fā)展方向在英語教學實際中的應用重點模式、教學內容及手段、對學生及教師的要求、資源有效應用等方面，并指出了這一模式的優(yōu)劣勢和目前存在的問題及建議。