數字閱讀推動中小學優秀讀物進校園

當下，“雙減”政策已全面落地，學生過重的課業負擔得到有效緩解，可自由支配的時間增多，無論是學校教育還是家庭教育，對課外閱讀的外部要求與內部需求都達到了高度統一。有關調查顯示，在“5+2”課后服務的開展中，課外閱讀和體育運動成為最受家長歡迎的課后服務內容。事實證明，推動課外閱讀高效、廣泛、常態化開展已成為一項大勢所趨、刻不容緩的工作。

創新校園數字閱讀服務模式

目前，全國各地中小學群策群力，積極謀劃課外閱讀開展工作。湖北中文在線數字出版有限公司（以下簡稱“湖北中文在線”）作為國內領先的正版數字內容提供商，有著豐富的教育信息化與閱讀數字化的相關案例，能夠為創新校園數字閱讀服務模式提供大量資源。

2020年疫情初期，國家中小學網絡云平臺作為保障“停課不停學”的“國家隊”，為億萬中小學生的在線學習提供支撐。湖北中文在線充分發揮企業社會責任擔當，發揮數字閱讀資源的教育作用，積極參與國家平臺資源建設，為云平臺免費提供了電子圖書350冊，豐富了廣大中小學生居家學習內容。2021年4月，為規范課外讀物進校園管理，防止問題讀物進入中小學校園（含幼兒園），充分發揮課外讀物育人功能，教育部制定并印發了《中小學生課外讀物進校園管理辦法》。為配合各中小學校落實這項工作，湖北中文在線從版權資源建設、平臺監督管理、活動運營增效等方面著手，創新數字化閱讀的供給服務，以更好地滿足師生的閱讀需求。

培養少年兒童閱讀興趣和閱讀習慣是兒童語言發展的核心環節，并且可以為其終身學習打下基礎。由于少年兒童在不同年齡階段身心發展存在差異性，其心理成熟度、閱讀能力、閱讀需求等都在不斷發生變化，這就要求公共圖書館應利用其公益性特點，按照兒童身心發展規律及閱讀能力來提供高效且恰當的分級閱讀服務。然而，目前針對公共圖書館少兒分級閱讀服務缺乏科學完善的評價體系，很難對分級閱讀服務是否真正有利于兒童身心發展做出評判，從而導致在實際的分級閱讀服務過程中仍存在不少問題，這些問題都會或多或少地影響少兒讀者的閱讀體驗，降低分級閱讀服務的質效。

湖北中文在線研發的“書香慧讀”分級閱讀能力指標體系，是依據國家課程標準對中小學生閱讀能力要求，借鑒國際主流閱讀素養評估經驗，基于閱讀能力和閱讀認知理論的研究成果，是由北京師范大學教育研究和心理測量研究專家、多名一線教研員、著名語文特級教師等百人研究團隊構建起來的少兒分級閱讀服務評價體系。研究團隊根據調查研究結果，驗證所構建的評價體系是否具有可行性，同時發現少兒分級閱讀服務中存在的具體問題并提出優化建議，能夠為公共圖書館少兒分級閱讀服務的發展提供幫助。

“資源、服務、管理、安全”四位一體建設理念

隨著“互聯網+”時代的到來，校園閱讀信息化建設開始加速，在建設過程中應注意以下幾點——

其一，在資源方面，要不斷滿足師生閱讀需求的多樣性。

與紙質圖書相比，數字圖書優勢明顯。因其減少了發行、印刷、運輸等環節，節省了大量成本，所以引進價格更低;在使用過程中，不存在復本限制，可以無限借閱，避免了紙質資源閑置、折舊浪費、重復投入、單本資源不足等問題。粗略比較來看，如果一所學校要采購五萬冊圖書，采購紙質書，按照平均每本30元計算，經費預算將達到150萬元。如果采購電子書，只需在正規數字出版企業的服務下建設校園數字圖書館，一次建設，可以全面滿足各類閱讀需求。對于規模較小、藏書容量有限的校園圖書館而言，如何權衡紙質圖書與電子圖書的采購比例，或直接影響課外閱讀活動的開展質效。

針對中小學，湖北中文在線簽約合作了全國600多家出版機構、2000余位知名作家，覆蓋了《中國圖書館分類法》22個大類，以及小初高全學段學生閱讀資源和教師教研資源，擁有“五個一工程”大獎、中國出版政府獎、中華優秀出版物、國家圖書獎、魯迅文學獎、茅盾文學獎、文津圖書獎、全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎9大國家級圖書獎相關資源。此外，還通過嚴格篩選，規避了不得推薦或選用為中小學生課外讀物的12條負面清單中的圖書。

其二，在服務與管理方面，教育數字化程度的提高，推動了教育均衡和因材施教的規模化發展。

一位教師面對全班數十名學生，想要做到“因材施教”并不容易，數字化管理方式可以幫助教師事半功倍。除了數字資源建設與管理，分級閱讀服務、多層級個性化閱讀服務、閱讀能力指標體系構建、閱讀任務和活動的運營功能等，可提供“千人千面”的個性化課外閱讀服務。

湖北中文在線研發運營的“書香慧讀”平臺，是國內第一個專注于中小學閱讀的綜合性平臺，利用大數據為管理者、教師、家長、學生提供不同維度的閱讀分析報告，并有針對性地推薦讀物，致力于解決“讀什么”“怎么讀”“讀多少”“教師如何量化閱讀效果”“學生如何提高閱讀效率”等一系列問題。平臺上線以來，深受教育領域領導、專家和學者的重視，獲得了廣大中小學的青睞，包括清華大學附屬小學、北京第六十五中學、北京宏志中學、北京匯文中學、國家教育行政學院附屬實驗學校、上海福山外國語小學、湖北武漢神龍小學、江蘇南通中學等在內的3000多所學校已開通該平臺。

學校可結合自身條件及特點，從以下幾個方面著手，系統科學地開展閱讀工作——

統籌規劃學生課內課外閱讀體系。與學科教學、德育活動、學生核心素養的培養以及家庭教育相結合，合理設計書目和安排閱讀活動，將閱讀作為課后延時服務的一項基本內容。

嚴格遵循教育規律推薦配備圖書。根據不同年級學生的特點，從教學主題、學生心理成長等多維度設計和推薦書單，同時積極引導學生結合自身興趣和特點，選擇個性化書目開展興趣閱讀。

建立健全閱讀指導課程體系。構建多層次、多維度的閱讀課程體系，培養專業閱讀指導師資隊伍，結合閱讀書目，組織開展專業的閱讀指導活動和閱讀交流分享活動。

充分挖潛圖書館的應用價值。一方面，充分盤活圖書館現有優質圖書資源，實現師生便捷化查詢和取閱;另一方面，圖書的配備采購要充分考慮班級共讀和學生個性化閱讀的需求，從品類和復本量等方面進行測算，并科學配備。

建立智能化閱讀大數據管理系統。定期對學生閱讀能力、閱讀偏好進行測評及評估，為每名學生建立個性化閱讀推薦。同時對學生的閱讀過程進行監測，掌握學生的閱讀效果，建立學生閱讀檔案。

其三，在安全問題方面，要預防版權危機。

學校在資源建設初期就要盡可能預防此類危機，避免建設“爛尾”，造成不必要的損失。湖北中文在線一直秉承“先授權、后傳播”的原則，通過專業團隊利用先進技術建立廣泛合作，打造專業化維權平臺，借助技術保護、行政保護、司法保護和社會保護，形成了全方位、立體化的知識產權保護體系，為公司和行業合作伙伴筑起知識產權保護“長城”。

未來，湖北中文在線將繼續以版權資源為核心，以教育信息化技術為引擎，共促中小學“優秀讀物進校園”工作高效開展，為推進數字閱讀的創新發展貢獻力量。