情境創設與語言生成

曾維義

由于日常對話環境的缺失，義務教育階段英語口語表達相對薄弱，從輸入轉變為輸出需要在真實語境中沉浸式地漸進學習和探索。因此，語言學科需要更加注重課堂情境的創設，強調體驗性、互動性、情境性、協作性，讓學生在豐富的情境中實現語言生成。本期的兩個課例分別在個性化與交互性方面對情境創設做了一定的探索。

王敏老師應用FEG未來課堂高效創設情境，在各個情境中實時采集學習數據并進行分析，幫助教師針對學生情況提供個性化指導，從而提升教學效率。

①技術助力，情境真實體驗。課例借助FEG未來課堂的圖文自由調整移動功能，創設Mother’s Day的仿真場景，支持學生自主探索;學生根據場景中的切身體驗，真正理解語句的含義，為后續實踐中的合理運用奠定基礎。同時借助快速檢查功能，將學生掌握的情況進行快速檢測和反饋，為科學調整、優化教學策略提供了科學數據支持。

②空間借力，滿足個性發展。學生發展存在個體差異，因此，課例借助平臺的個性化學習空間，有針對性地為每一位學生提供不同類型、不同難度的學習資源，以滿足個性化學習需求，并將每一組學生的展示一鍵錄制成微視頻，上傳到空間中，每一位學生都能對不同學生的展演做出點評。同時，在繪本閱讀中，教師將大量不同的閱讀繪本放在網絡空間中，每一位學生都能根據自己的能力和喜好，選擇不同的繪本進行閱讀。

張小曼老師借助交互式智能課件制作平臺，鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務目標，感受成功。同時，在學習過程中不斷地進行情感和策略上的調整，形成積極的學習態度與主動的學習方式，促進語言實際應用能力的提高。

①情感交流營造和諧氛圍。在信息化教學中，情感交流是難能可貴的。教師真誠的愛生態度和行為對建立和諧的師生關系極為重要。如果教師在課堂上對每個學生都抱著熱情、積極、信任的態度，并在教學過程中使學生感受到這種態度，那么，全班學生的學習積極性就會受到鼓勵，從而產生良好的課堂氣氛。這在課例的導入部分得到了很好的體現，課堂充分調動學生的學習熱情，并且把這種熱情帶入每個教學環節，使得課堂的氣氛變得輕松，較好地實現了信息化教學與傳統教學的優勢互補。

②情境交互促進語言生成。英語學科的關鍵在于語用性，因此在英語教學中對話交際練習是必不可少的環節。課例借助交互式智能課件，創設問題情境方便學生進行英語對話練習，在仿真場景中深度參與對話，從輸入轉變為輸出，實現語言生成。在以往的單詞教授過程中，學生的記憶方式多停留在機械記憶層面，課例通過多樣化的立體呈現方式，幫助學生更為直觀地學習單詞，建立生詞和已有知識的聯系，形成知識網絡，從而由機械記憶上升為意義記憶。