中小學智慧校園創建路徑探析

摘要：本文結合普通公辦中小學資金緊張、師資短缺的實際現狀，從以學生為本、以教師為本的視角提出通過較少的資金和人力投入，在教學管理、信息管理、后勤管理三個方面提升智慧服務和智慧管理水平，在循序漸進的迭代過程中逐步實現改革創新的智慧校園創建路徑。

關鍵詞：智慧校園;教育信息化;學校管理;教學改革

中圖分類號：G717? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2021）24-00096-03

智慧校園是計算機技術、互聯網技術、物聯網技術與學校教學和管理深度結合的產物，其愿景是通過智慧的服務與管理，為師生在校園內的生活和學習提供便利。[1]近年來，伴隨著教學管理人員信息素養的提升和計算機技術、互聯網技術、物聯網技術的發展與普及，國內的中小學也開始了創建智慧校園的探索實踐[2]，同時也暴露了許多問題。開展智慧校園創建實踐本是順應教育信息化發展潮流的必要舉措[3]，卻因缺乏統一的建設標準規范、目標不明確、盲目跟風、急于求成等而使方案與需求脫節，造成資金的浪費，甚至學校名譽的損毀。那我們應如何做呢？

● 立足現狀，節約成本

首先，要節約建設資金，使用有限的經費完成切合實際需求的創建任務。目前，國內并沒有統一的智慧校園創建和驗收標準，中小學創建智慧校園的參考資料多為各地電教主管部門印發的區域性建設指導意見，其中不乏脫離實際需求的、價格昂貴的裝備器材需求。面對這樣的現狀，筆者認為，一方面，學校在擬定創建方案時，應當結合自身需求做出理性取舍，把控采購裝備的種類和數量;另一方面，教育行政部門或電教主管部門在給出建設意見和制訂驗收標準時，應做足調研工作，使方案與當地經濟發展水平相匹配，同時增加方案的普適性，減少必達項的數量，為學校預留發揮自身特色的空間。

其次，要減少人力投入，讓教師用更少的時間和精力完成教學任務，提升教學質量，以此激發師生參與的積極性。決定智慧校園創建工作成敗的關鍵因素是人，所以要考慮它能否為師生所接納，能否激發教師積極參與的主動性，是否體現了以人為本的思想。反觀部分學校的智慧校園創建方案，動輒改革教學內容，創新教學模式，這與事物由量變到質變的漸進式發展規律[4]相悖。各學校現有的教學模式都是在經驗和教訓的基礎上逐步趨于穩定的，如杜郎口中學的“三三六”模式、洋思中學的先學后教、昌樂二中的“271”高效課堂等都是結合自身的地域特色與生源特征逐漸生成的。如果將現有的教學模式徹底推翻，師生既要適應新裝備，又要探索新模式，還要開發新資源，這極有可能會導致教師、學生、家長產生倦怠心理，致使教學改革最終流于形式。因此，創建智慧校園的基本路徑，應該是在現有教學模式的基礎上，為師生提供一套優化方案，幫助師生降低教學勞動的強度、挖掘教學效果的深度、擴展教學活動的廣度。

● 實事求是，方顯智慧

理性的智慧校園創建思路應該是本著實事求是的原則，用智慧化的手段解決現有的突出問題。筆者通過走訪和問卷調查的形式，調研了鎮江新區范圍內的11所公辦中小學，發放并回收了135份問卷。根據調查結果可知，智慧校園在以下三個方面大有可為。

1.優化課前、課中、課后各環節，改善教學服務

要激發教師們參與的積極性，應該從解決現有的問題著手，而不是另起爐灶，把舊問題擺一邊，再去面對新問題。從上頁表1可以看到，各學科教師都很重視板書的作用，各年齡段的教師都有淘汰傳統黑板的意愿，且可以看到，出于對身體健康的關注，年長教師的意愿更明顯。目前，搭配固態硬盤的交互式教學一體機結合希沃白板5、鴻合白板等教學軟件，可以為教師帶來自然流暢的書寫體驗，減少粉筆的使用，改善教室空氣環境，還支持將課堂板書導出保存，供學生在課間和課后復習，這類產品非常符合學校的實際需求。

通過表2可以看出，教師每天批改作業的任務較為繁重，我們在呼吁教師提高自身認識、錘煉師德之外，也應思考如何運用信息化手段減少教師簡單機械的勞動。

很多學校在推行師徒結隊的形式以加快青年教師的成長，其本質是促進師徒之間教學經驗的傳遞，但這種傳遞是有局限性的：單向性——渠道上，主要由師傅傳向徒弟;主觀性——內容上，由師傅主觀決定，且有遺忘的概率;排他性——范圍上，主要集中在師徒之間。筆者認為，作為師傅的教師，可按教材章節建立知識庫，積累教案、素材、反思，突破排他性，讓本校的教師在后續的備課中都能夠有章可循，同時也避免了師資調動造成的知識流失。

2.規范校園數字信息管理辦法，改善信息服務

應突出學校信息中心“軟磨硬泡”的作用，除了維護各類信息化裝備（硬件）外，更要讓它承擔起管理各類信息平臺（軟件）的責任，成為師生數字信息的扎口部門，為其他部門提供匯總和檢索服務。例如，江蘇省學籍管理平臺不支持導出家長聯系電話，只能逐個點擊查看，而使用JSOUP開發框架可完成網絡數據抓取和HTML頁面分析，進而以自動化的方式模擬人工逐個點擊并保存信息（頁面抓取需要遵循Robots協議）。當然，合理調動信息中心工作人員的積極性，需要完善該部門的人員配置和管理、保密制度。

3.根據節約、安全、高效的愿景，改善后勤服務

一方面，中小學校園的水電使用具有明顯的時間特性，主要集中在上學時段，在放學、放假時段需求量極少。但在實際統計中不難發現，計算機、日光燈、熱水爐、水龍頭不按要求關閉的情況時有發生，同時，電器無人值守運行也會帶來火災隱患。因此，可以對學校的水路和電路進行改造，借助物聯網技術為教學區、活動區、辦公區、生活區分別部署智能控制總閥，其開關狀態既能根據學校作息時間定時控制，又能根據各類臨時性加班、補課任務遠程集中控制。另一方面，維修以及辦公用品的購買是中小學后勤部門的重要職能，也是學校辦學經費的主要開支之一。建立數字化“進消存”平臺，提供統一的報修與申領入口，可以讓教師了解流程進度，緩解辦理期間的焦躁心理;讓管理人員了解物品庫存情況，及時補充短缺物資;讓學校領導了解各項后勤服務開支情況，為定制預算和優化后勤管理辦法提供數據支撐。

● 循序漸進，迭代創新

馬斯洛認為人類的需求是按由低級到高級的順序排列的，由低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五個層級[5]（如下圖），當低一層次的需求被滿足時，會表現出相應的積極性和創造性，去追求高一級需求的滿足。從前文論述可知，常規的師生教學活動和校園管理活動并不完全集中在自我實現的層級，因此，在創建智慧校園時，應當遵循以人為本的原則，通過一系列切實可行的措施，解決教師在低需求層級遇到的突出問題，只有如此，教師才會在自我實現這一層級探索更高的追求，即以創新教學模式為代表的教學改革。

面對普通公辦中小學在創建智慧校園時的經費緊張、人手不足等問題，教育行政部門以及教育管理者需要轉變思路，遵循實事求是的原則，科學合理地制訂方案，將現代信息技術與學校需求有效結合，讓智慧真正發生，讓師生切實受益。總之，中小學創建智慧校園的基本路徑應該是在自身人力與財力可行的前提下，通過信息化手段，為師生打造前進的輪子，而不是制造裝在信息化盒子里的負擔。

參考文獻：

[1]于長虹，王運武，馬武.智慧校園的智慧性設計研究[J].中國電化教育，2014（09）：7-12.

[2]潘勇，全麗莉.中學智慧校園信息化學習系統的構建與實踐研究——以華中師大一附中為例[J].中國電化教育，2015（02）：70-77.

[3]中華人民共和國教育部.關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[4]彭澤農，林圃.波浪式發展規律是唯物辯證法基本規律之一[J].馬克思主義研究，1986（02）：136-150.

[5]林煒鵬.基于“馬斯洛需求層次理論”的體育創新教學初探[J].教學與管理，2009（12）：150-151.

作者簡介：李棚（1986—），漢族，男，山東濟南人，中學一級教師，碩士學位，研究方向為中小學智慧校園的建設與實踐。