在閱讀中提高教學水平

徐悅

“活到老，學到老”這句話適用于所有人，包括教書育人的教師。前段時間我讀了一本名為《課堂上最重要的56件事》的書。讀完整本書，我重新審視了自己的教學方法，并有了新的想法，我認為小學語文教育需要做如下改進。

一、解放學生的思維

書中提到：“許多教師在學生尚未發問時，就已經給出許多答案。”雖然新課標從實施到現在已經有好幾年了，可有些教師在上課時還只是給學生灌輸教材上的答案。這樣的教學方式，極大地限制了學生的思維。陶行知主張“解放兒童的頭腦，使之能想”。要想解放學生的思維，教師在課堂上就要關注學生的需求，創設能夠激發學生思考的情境。例如，在教學《傳統節日》這一課時，教師通過提問學生知道哪些傳統節日，引導學生思考，接著創設情境帶學生去傳統節日大觀園中瀏覽他們喜歡的傳統節日，這極大地激發了學生的思維和學習興趣，讓他們在課堂上暢所欲言，迸發出許多思維的火花。

二、解放學生的雙手

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，讓學生多讀多寫。”要讓學生多寫，就要解放學生的雙手，讓他們勇于、勤于寫作。這本書中提到“最優秀的教師不會忘記當學生的感覺”給了我啟發。其實，教師不應該過分看重自己，而應做到換位思考。回想當年，我們做學生時寫作文也有壓力。解決這個問題最好的方法便是多練習。在練習的過程中，學生可能會出現各種各樣的問題。

書中指出：“面對學生要懷善心、耐心和愛心，有些學生需要我們為他們加油鼓勁而不是發號施令。”的確，給學生鼓勵對教師而言是舉手之勞，對學生而言卻可能是黑暗中的一束光，是他們堅持下去的希望。

三、解放學生的眼睛

眼睛是學生在課堂上獲取知識的主要途徑之一。因此，利用好視覺這一感官尤為重要。在語文教學中，我們要合理利用教學資源，如圖片、視頻、多媒體課件等來開闊學生的眼界。比如教學《一匹出色的馬》時，文中有不少關于環境的描寫，我在網絡上找了相應的圖片制成動畫，讓學生直觀地體驗書中的美景，掌握重點生詞的含義。如果希望學生善于觀察，那教師首先要做好榜樣。比如每天和學生互相分享一些新發現，給予做得好的學生一些表揚，營造良好的風氣。

四、解放學生的嘴

我們都知道教學要以學生為中心，但很多教師還是會忽略學生的聲音。在小學語文課堂中，讓學生張嘴表達尤為重要，那么，該怎樣讓學生樂于發言呢？首先要解放學生的嘴，讓學生敢于回答問題。在學生舉手發言后，教師要竭盡所能地用“你觀察得真仔細”“這個問題很有價值”等話語來鼓勵學生，甚至可以在課堂上故意犯一些“錯”，鼓勵學生指出“錯誤”。比如去年在上《心愿》這一課時，我故意把“愿”寫成上下結構，學生很快就發現并指出了這個問題，我毫不吝嗇地表揚了學生。從那以后，學生們在課堂上的專注度更高了，也都愿意舉手發言了。

五、解放學生的空間

《語文新課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”所以在教學中，教師要引導學生不局限于在課堂上學習語文，可以到校園、社會中學語文、用語文。比如，在學習《傳統節日》一課時，我們學校正好請了民間表演藝術家來表演。如果只是在課堂上學習，那么有的學生可能連這個習俗具體是什么都不清楚。因此，我把這課分成兩課時，一課時在教室學習了解傳統文化，一課時觀看表演，部分學生還和演員學習了如何表演。

六、解放學生的時間

有些教師為了省事，將原本是學生主動探究學習的內容變成教師灌輸，折損了課堂的質量。正如書中指出的，教師需要有耐心，給學生一些時間。那么，如何解放學生的時間呢？

在保證教學質量的前提下，教師應盡可能給學生充足的時間動腦思考。我們學校正與北京創造力·教育合作開展C-STEM課程，這個課程提倡學生多思、多聽、多表達，把時間交給學生，通過思維轉盤完成每節課的問題探究。

綜上所述，讀完整本書后，我明確了下一階段的努力方向。我會時刻用書中提到的優秀教師的品質來鞭策自己，為我的學生帶來更好的教學效果和教學環境。