在閱讀中提高教學(xué)水平

徐悅

“活到老，學(xué)到老”這句話適用于所有人，包括教書育人的教師。前段時(shí)間我讀了一本名為《課堂上最重要的56件事》的書。讀完整本書，我重新審視了自己的教學(xué)方法，并有了新的想法，我認(rèn)為小學(xué)語文教育需要做如下改進(jìn)。

一、解放學(xué)生的思維

書中提到：“許多教師在學(xué)生尚未發(fā)問時(shí)，就已經(jīng)給出許多答案?！彪m然新課標(biāo)從實(shí)施到現(xiàn)在已經(jīng)有好幾年了，可有些教師在上課時(shí)還只是給學(xué)生灌輸教材上的答案。這樣的教學(xué)方式，極大地限制了學(xué)生的思維。陶行知主張“解放兒童的頭腦，使之能想”。要想解放學(xué)生的思維，教師在課堂上就要關(guān)注學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生思考的情境。例如，在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課時(shí)，教師通過提問學(xué)生知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生思考，接著創(chuàng)設(shè)情境帶學(xué)生去傳統(tǒng)節(jié)日大觀園中瀏覽他們喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，這極大地激發(fā)了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上暢所欲言，迸發(fā)出許多思維的火花。

二、解放學(xué)生的雙手

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生多讀多寫?！币寣W(xué)生多寫，就要解放學(xué)生的雙手，讓他們勇于、勤于寫作。這本書中提到“最優(yōu)秀的教師不會(huì)忘記當(dāng)學(xué)生的感覺”給了我啟發(fā)。其實(shí)，教師不應(yīng)該過分看重自己，而應(yīng)做到換位思考?；叵氘?dāng)年，我們做學(xué)生時(shí)寫作文也有壓力。解決這個(gè)問題最好的方法便是多練習(xí)。在練習(xí)的過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。

書中指出：“面對(duì)學(xué)生要懷善心、耐心和愛心，有些學(xué)生需要我們?yōu)樗麄兗佑凸膭哦皇前l(fā)號(hào)施令。”的確，給學(xué)生鼓勵(lì)對(duì)教師而言是舉手之勞，對(duì)學(xué)生而言卻可能是黑暗中的一束光，是他們堅(jiān)持下去的希望。

三、解放學(xué)生的眼睛

眼睛是學(xué)生在課堂上獲取知識(shí)的主要途徑之一。因此，利用好視覺這一感官尤為重要。在語文教學(xué)中，我們要合理利用教學(xué)資源，如圖片、視頻、多媒體課件等來開闊學(xué)生的眼界。比如教學(xué)《一匹出色的馬》時(shí)，文中有不少關(guān)于環(huán)境的描寫，我在網(wǎng)絡(luò)上找了相應(yīng)的圖片制成動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)書中的美景，掌握重點(diǎn)生詞的含義。如果希望學(xué)生善于觀察，那教師首先要做好榜樣。比如每天和學(xué)生互相分享一些新發(fā)現(xiàn)，給予做得好的學(xué)生一些表揚(yáng)，營(yíng)造良好的風(fēng)氣。

四、解放學(xué)生的嘴

我們都知道教學(xué)要以學(xué)生為中心，但很多教師還是會(huì)忽略學(xué)生的聲音。在小學(xué)語文課堂中，讓學(xué)生張嘴表達(dá)尤為重要，那么，該怎樣讓學(xué)生樂于發(fā)言呢？首先要解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生敢于回答問題。在學(xué)生舉手發(fā)言后，教師要竭盡所能地用“你觀察得真仔細(xì)”“這個(gè)問題很有價(jià)值”等話語來鼓勵(lì)學(xué)生，甚至可以在課堂上故意犯一些“錯(cuò)”，鼓勵(lì)學(xué)生指出“錯(cuò)誤”。比如去年在上《心愿》這一課時(shí)，我故意把“愿”寫成上下結(jié)構(gòu)，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)并指出了這個(gè)問題，我毫不吝嗇地表揚(yáng)了學(xué)生。從那以后，學(xué)生們?cè)谡n堂上的專注度更高了，也都愿意舉手發(fā)言了。

五、解放學(xué)生的空間

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”所以在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不局限于在課堂上學(xué)習(xí)語文，可以到校園、社會(huì)中學(xué)語文、用語文。比如，在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時(shí)，我們學(xué)校正好請(qǐng)了民間表演藝術(shù)家來表演。如果只是在課堂上學(xué)習(xí)，那么有的學(xué)生可能連這個(gè)習(xí)俗具體是什么都不清楚。因此，我把這課分成兩課時(shí)，一課時(shí)在教室學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)文化，一課時(shí)觀看表演，部分學(xué)生還和演員學(xué)習(xí)了如何表演。

六、解放學(xué)生的時(shí)間

有些教師為了省事，將原本是學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成教師灌輸，折損了課堂的質(zhì)量。正如書中指出的，教師需要有耐心，給學(xué)生一些時(shí)間。那么，如何解放學(xué)生的時(shí)間呢？

在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生充足的時(shí)間動(dòng)腦思考。我們學(xué)校正與北京創(chuàng)造力·教育合作開展C-STEM課程，這個(gè)課程提倡學(xué)生多思、多聽、多表達(dá)，把時(shí)間交給學(xué)生，通過思維轉(zhuǎn)盤完成每節(jié)課的問題探究。

綜上所述，讀完整本書后，我明確了下一階段的努力方向。我會(huì)時(shí)刻用書中提到的優(yōu)秀教師的品質(zhì)來鞭策自己，為我的學(xué)生帶來更好的教學(xué)效果和教學(xué)環(huán)境。